大自然的语言教案（精选10篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？

小学自然教案 1

一、教学目标

【情感与态度的目标】

愿意亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美和培养热爱自然、亲近自然的情感。

【行为与习惯目标】

能积极地投人到学习活动中去，逐步培养多观察身边大自然的习惯。

【知识与技能目标】

了解大自然与我们的生活息息相关，知道大自然给予我们的礼物，和给予辛勤劳动的人民哪些回报。

【过程与方法目标】

通过图片展示、师生互动的教学过程，掌握从真实生活中发现大自然给予我们礼物的方法。

二、教学重难点

【重点】

知道大自然与我们的生活息息相关，给予劳动人民的丰厚的回报，体会大自然的美。

【难点】

通过了解和体验大自然，培养热爱自然的情感。

三、教学过程

环节一：课堂导入

同学们，你们平时收到过礼物吗？都有些什么呢？收到礼物时你的心情怎样？

通过学生的回答与分享，教师总结：那你们知道吗，今天老师也给大家带来了礼物，大自然带来的礼物。顺势导入今天的新课《大自然，谢谢您》。

环节二：新课讲授

1.大自然的礼物

活动一：学生交流

镜头一：教师出示PPT，呈现教材P30的图片。

同桌之间交流：米饭、丝绸是谁送来的“礼物”?

学生回答，教师总结：我们享受香甜的米饭、穿着漂亮的'丝绸，都离不开大自然的无私馈赠。教师引导学生继续思考：大自然的馈赠也离不开的人们的辛勤劳动。

活动二：教师展示图片，学生总结

镜头一：教师补充介绍大自然送给人类的其它“礼物”，相机出示实物或图片，例如：我们吃的水果和住的建筑物离不开大自然的馈赠。

学生看完图片并思考问题：对于大自然的馈赠，大家有什么认识和理解？

学生回答，教师总结：大自然的“礼物”对人类来说非常重要，可以说没有大自然的这些馈赠，人类就无法生存，我们应该对大自然常怀感恩之心。

2.大自然中的快乐

活动三：学生分享在大自然中旅行的事例

引导学生回顾和爸爸妈妈出去旅行的经历，提问：在亲近大自然的过程中，同学们有什么感受？

学生回答，教师总结：绿地上、花圃旁去观察，去做游戏，去画一画春景、唱一唱儿歌、读一读小诗，还可以和爸爸妈妈一起参加适合户外活动。亲近大自然的过程中，离不开我们有一双发现大自然“美”的眼睛。

活动四：四季都快乐

教师出示PPT，呈现夏天、秋天、冬天的自然风光图片，欣赏夏、秋、冬的风光图片，并进行同桌交流。思考不同季节的大自然能给我们带来哪些不同的快乐？看过不同季节的景物，你有什么样的感受？

学生回答，教师总结：春天的大自然生机盎然，夏天的大自然五彩斑斓，秋天的大自然瓜果飘香，冬天的大自然银装素裹。可以说，一年四季的大自然都很美，都能给我们带来无穷的快乐！

环节三：巩固提高

多媒体展示儿歌：

“大地长出绿头发，我用脚趾梳理它。

小草痒得咯咯笑，亲亲我的小脚丫。

我也痒得咯咯笑，捂着肚皮乐开花”。

学唱歌曲并思考问题：怎样才能“听懂”大自然的语言？

学生回答，教师总结：大自然的礼物令我们感动，大自然的快乐让我们难忘，大自然的启迪引我们探索。请大家课下走进自然，拥抱自然！同时我们也要爱护大自然的一草一木，爱护大自然也是爱护我们人类自己。

环节四：小结作业

课堂小结：大自然回馈给我们各种各样的财富，同样作为人类也需要有保护大自然的义务。

课后作业：请同学们搜集人类破坏大自然，最终并受到大自然惩罚的案例，下节课我们来分享。

四、板书设计

小学自然教案 2

一、目的要求

1．使学生知道动物生活需要一定的环境条件。

2．要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。

3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料——长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。

2．挂图或投影片——热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。

学生准备：捉蚯蚓。

三、教学过程

导入新课

（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？

（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。

学习新课

1．指导学生认识动物必须生活在一定的环境中

（1）看图：课本第4页插图。

（2）提问：

①图中有什么动物？

②蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？

③蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？

④鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？

⑤骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？

⑥猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？

⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？

（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢？

（4）讲解：

以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。

动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。

2．指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境

（1）讲述：课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。

（2）讨论：根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？

（3）讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。

（4）实验1——蚯蚓对明暗环境的反应

①讲解：首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。怎样实验呢？如果想办法创设两个在某方面不同的环境——一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的`交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。我们就根据这个想法进行实验。具体方法是：

边平行的口；在桌面铺一块黑湿布，将纸盒底朝上扣在黑布上，使光能从右面的开口照进盒子。这样，盒内的温度和湿度基本相同，但亮度会有不同——左边较暗，右边较亮。

将盒子掀开，把5条蚯蚓放在湿布上，再用盒子扣上，使几条蚯蚓在盒的中间处。

过一会儿，把盒子掀开，观察爬向哪边的蚯蚓较多？

②分组实验。

③汇报实验结果。（多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。）

④讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？

⑤小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。

（5）实验2——蚯蚓对干湿环境的反应

①讲述：下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。

②讨论：怎样实验才能达到上述实验目的？

③讲解：要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：

找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。

把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。观察蚯蚓往哪边爬？

④分组实验。

⑤汇报实验结果：爬进干土的有几条？爬进湿土的有几条？（多数蚯蚓会爬进湿土中。）

③讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？

③小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。

（6）提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？

（7）总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。

3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物

（1）讲解：因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。

（2）出示挂图或投影片——热带草原上的动物。

自然教案－1动物和环境 （3）提问：

①图中是什么自然环境？（热带草原）这里的自然环境有什么特点？

②在热带草原生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？

（4）出示挂图或投影片——热带森林中的动物。

①图中是什么自然环境？（热带森林）这里的自然环境有什么特点？

②在热带森林生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？

（6）出示挂图或投影片——南极洲上的企鹅。

（7）提问：

①图中是什么自然环境？（南极）这里的自然环境有什么特点？（寒冷）

②在南极生活着什么动物？为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？

巩固应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2．提问：动物生活与哪些环境条件有关系？举例说明各种动物都必须生活在一定的环境里。

布置作业

1．观察在什么地方容易捉到蚯蚓。

2．到大自然里寻找一些小动物，观察它们各自生活在什么样的环境里？

四、课后小记

（略）

小学自然教案 3

教学目标：

1、学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。

2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义

3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣

4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。

重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用

难点：感悟作者的写法

【设计理念】

本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学流程】

一、导入、揭题

1、 出示现代诗

《秋》

师：谁能来给我们读一读？

学生读

师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢？来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么

师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。

生：他读出了秋天的美丽。

师：读出了秋天的美丽。从哪里？

师：哦，神来之笔。你解读得非常好，那你怎么看出秋天的美丽的呢？这首诗当中给我们提供了一个什么呢？秋天的落叶。

师：落叶。这红叶一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、发现了——（生齐答：秋天） 师：今天我们要学习的课文就是——大自然的文字（生齐答）【板书课题】

一：检查预习

课前大家都预习了课文，你们读懂了吗？

作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢？

这些文字告诉我们什么呢？

请同学上黑板完成填空

同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢？

二：精读感悟

（一）感受北极星文字的神奇

1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。

2、 幻灯片出示：第二自然段

3、学生对比读一读

4、指名说自己喜欢那一段的介绍？ （第一段文字）

5、喜欢的原因是什么？（具体，生动，设置了一个情景）

6、星星写成的天书那么神奇，谁再来读一读？

7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事？

（二）自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处

1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢？

2、认真读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受 预设片段一

【PPT出示第三自然段】

1、自由读第三自然段

2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么？（了解了砧状云的形状）

3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢？（假设）

预设片段二：

【PPT出示第五自然段】

1、读自己感兴趣的`句子

2、你从这段中读懂了什么？

3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢？

出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍

4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是一篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服

预设片段三

【PPT出示第六自然段】

1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动

2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗？（知道）

3、那他为什么还要连用三个问句呢？

4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句

5、老师的疑问谁能回答？生 读后面的句子

6、这一问一答是什么修辞呀？（设问）

7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处

三、课外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字， 其实不同的文学作品有不同的表达方式，诗人是这样来表达的

2、【PPT出示】诗歌大自然的文字

3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名说

4、选择一种你喜欢的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍

四：总结

同学们，大自然的文字奇妙无穷，我们要想了解更多的文字就必须走出去，到大自然中去了解更多的文字。

板书： 大自然的文字

北极星指示方向 情境

砧状云 预兆雷雨 假设

石灰石 曾是海洋 推理

花岗石 曾有冰川 设问

大自然的语言教案 4

教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

学情分析：

八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

一、教学目标：

知识与能力

1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

二、过程与方法

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

三、情感、态度与价值观

激发热爱科学、探索科学奥秘的。志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学难点：

理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（一）学生介绍作者

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）教师范读，整体感知课文内容

学生思考以下问题：

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生回答后，教师总结归纳。

（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

归纳总结：

描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义

从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

五、再读课文，然后回答，师归纳

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观察生活，说物候现象

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

《大自然的语言》教学反思

结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。

大自然的语言教案 5

教学目标

初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教材分析（概述）

文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

重点、难点

训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

教具

投影仪

教学法设计

朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：

本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。

作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。

课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的`“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

小学自然教案 6

一、复习引入，指点学法。

1、板书课题“大自然，你好”，联系本单元学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为主题的，请学生回忆前三篇课文，说说主要讲什么？从三篇课文中明白了什么？老师再做总结。

2、提出问题，让学生说一说准备怎样学习本篇课文？如：先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

3、围绕教材课后的“我的资料夹”的内容，介绍课文的作者张海迪，可提供图片，讲述她身残志坚的故事，联系学生的学习和生�

二、熟读课文，自主学习。

1、自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2、带着问题默读课文，让学生思考：本篇课文的大意是什么？与前三篇课文有什么联系？侧重点有什么不同？本课的特点是什么？

3、按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

4、检验自学成果，采用小组交流讨论、选出代表发言的。形式解决教师提出的以上问题。

三、精读研讨，交流收获。

交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

1、教师让学生从文中找出作者提出了哪些有关自然知识的问题？把这些问题汇总起来并搜集资料解答这些问题。

2、交流感受深的语句，交谈受到的启示。出示句子，读一读，引出探究内容：

A、“如果说，我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣！。”

B、“大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。”

C、“大自然里有学不完的知识呢！到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。”

请学生分组进行探究学习，结合课文，读懂上面的语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟，从大自然中获得了什么。

四、延伸拓展。

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么就在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书籍，收看央视十套的《探索发现》、《人与自然》、《动物世界》等节目，可以交流讨论生活中遇到的问题。

布置一次小练笔，让学生回忆假期外出郊游，或者全家旅游的经历，给远在外地的亲人或朋友写一封信，把自己对大自然的感受讲给他们听。

小学自然教案 7

课前准备：

教学光盘

教学目标：

1.能够选取恰当的表现形式，大胆表现对大自然的感受。

2.使学生逐渐形成关注自然的意识，同时树立防灾、减灾意识。

教学过程：

一、组织教学

二、授新课

1、看课本和光盘，从而加深学生对于自然变化的认识和感受。

2、把重点放在对事物的`认识和感受上，对于一些科学知识等非美术学科本体的东西作简单的了解就可以了，切莫要喧宾夺主。对于一些给人带来灾难的自然现象的交流时，要渗透防灾减灾的意识，不要给学生造成心灵上的恐慌。

3、学生作业，教师辅导。

在进行美术创作时，看光盘中学生的作品。注意表现材料和方法的指导。教师可以充分利用教材的学生作品进行分析。引导学生思考，作品表现的是怎样的自然变化？如果是你会选取怎样的表现角度？作品选取了怎样的表现形式和工具，表现形式和工具是否很好地突出了主题？如果是你会采用哪些好的方法等等。通过引导使学生了解创作的一般方法。

三、课后小结

可以将学生的作品和搜集的知识资料布置成壁报，进行宣传，使教学内容向课外延展。在这样的活动中，能极大地激发学生学习的积极性，给他们成功感和自豪感。

小学自然教案 8

一、课文说明

本课继《氧气》、《二氧化碳》之后，指导学生认识燃烧的条件和灭火的方法；在能力培养方面，属于“分析综合能力”的系列。

本课的思路是：先指导学生认识燃烧的条件，然后研究灭火的方法。课文分四部分：

第一部分指导学生认识燃烧的条件，这部分内容分为五层：

1.通过复习旧知识，使学生知道燃烧需要氧气，并进一步提出问题，燃烧还需要什么条件。

2.根据已有经验进行研讨，使学生知道燃烧需要可燃物。

3.通过实验，使学生知道燃烧需要一定的温度。（火柴虽然是可燃物，放在铁片上并不马上燃烧，要等把铁片加热到一定温度，火柴才燃烧。）

4.通过讨论炉火（或柴灶）的燃烧问题，使学生体会到，燃烧的三个条件缺一不可。

5.在以上研究的基础上得出结论：燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度。只有这三个条件同时具备时，燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。这个结论是对前四层研究的综合，教学时应启发学生自己进行综合，得出结论。

第二部分指导学生认识燃烧与人的利害关系——既能为人提供所需的热能，又能造成火灾，危及人畜生命，造成财产损失。这个观点体现了辩证的观点。这部分内容具有承上启下的作用，借此导入怎样灭火和预防火灾。

第三部分指导学生认识灭火的方法。课文以图的形式，启发学生认识几种常用的灭火方法：

1.用水浇：可以降低可燃物的温度，水受热产生的水蒸气还具有隔绝空气的作用。（左上图）

2.用砂盖：利用砂隔绝空气。（右上图）

3.用灭火器喷射：喷出的泡沫或粉末，覆盖在可燃物上，可以隔绝空气。（右下图）

4.煤气着火要立即关闭煤气闸门：这样可以断绝可燃物的来源。（左下图）

5.油锅着火立即用锅盖盖严：这样可以隔绝空气，使油火熄灭。（中图）

教学时，还可以补充一些方法，例如电器着火要立即切断电源。无论哪种方法，都要学生明白其理由。此外还要讲解一些灭火的注意事项，例如电器着火、油类着火，不能用水浇，只能用砂等覆盖。

第四部分，结合少年儿童生活的特点，向学生进行防火安全教育。

二、目的要求

1.通过本课教学，要求学生理解燃烧的条件和灭火的方法。

2.培养学生的分析综合能力（通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件）和推理能力（应用燃烧的条件解释灭火的方法）。

3.使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。

4.向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能）。

三、课前准备

教师准备

1.分组实验材料——酒精灯、铁片、试管夹、火柴。

2.挂图或投影片——灭火的方法。

四、教学过程

导入新课

1.提问：

（1）氧气有什么性质？

（2）二氧化碳有什么性质？

2.谈话：

（1）在前两节课里，我们反复谈到燃烧。燃烧是一种常见的现象，这种现象的发生需要什么条件？（学生很快会想到需要氧气。）

（2）氧气确实是燃烧必须具备的条件，但是只有氧气能燃烧吗？装在瓶子里的氧气并不燃烧，可见燃烧还需要其他条件。那么燃烧还需要什么条件呢？

3.讲述：这节课，我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。

学习新课

1.指导学生认识燃烧的条件

（1）认识燃烧需要可燃物

①讨论：

根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？

是不是所有的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？

没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？

②讲解：可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。

（2）认识燃烧需要一定的温度

①讨论：

有了氧气与可燃物，是不是就能发生燃烧现象？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？（学生回答后强调，即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。）

怎样才能让火柴燃烧起来？（用火点燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的温度）以上事实说明燃烧需要什么条件？（一定的温度）

②讲解：为了更好地说明燃烧需要一定的温度，我们来做个实验。取一根火柴，不用火点燃，也不摩擦，把它放在铁片上，用试管夹夹住铁片在酒精灯上加热，观察有什么现象？

③分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：实验结果说明什么？

⑥教师小结：

把火柴放在铁片上，它并不马上燃烧，而是被加热到一定程度，它才燃烧。可见燃烧必须达到一定的温度才能进行，这是燃烧必须具备的第三个条件。

各种可燃物燃烧所需的温度是不同的，例如汽油、酒精、纸、棉絮、木材燃烧需要的温度较低，煤块燃烧需要的温度较高。在比较低的温度时就能燃烧的物体叫做易燃物。

（3）综合认识燃烧的三个条件

①提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？

②讨论：这三个条件是否是燃烧必须具备的呢？我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下：

如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少可燃物。）

如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少氧气。）

如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。）

③讲解：通过以上分析可以知道，我们总结的燃烧所需要的三个条件是正确的，而且只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。

④填空：课本第27页的空白。

2.指导学生认识燃烧与人的关系

（1）讨论：

①我们所以要研究燃烧的条件，是为了更好地掌握燃烧的规律，因为燃烧与人有密切的关系。那么燃烧与人有什么关系呢？

②我们掌握了燃烧的条件有什么用呢？

（2）教师小结：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的'热能。燃烧也有对人有害的一面，火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，就要设法破坏燃烧所需要的条件。

3.指导学生认识灭火的方法及原理

（1）讲述：下面我们就来学习关于灭火的知识。

（出示灭火方法图。）

（2）讨论：

①人们有哪些灭火的方法？为什么这些方法能灭火？

②炒菜时，有时锅里的油自己会燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？

③如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？

④如果电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？

（3）教师小结：我们掌握了灭火的原理和方法，才能在发生火灾时迅速将火熄灭。如果家里不小心着了火，一定要冷静，千万不能慌乱，要根据着火物体和原因正确地选择灭火方法。如果火势比较大，要赶快拨“119”电话报警。

4.向学生进行防火教育

（1）讲述：引起火灾的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，还有的是由于小朋友玩火引起的。

（2）讨论：

①在生活中，哪些做法容易引起火灾？

②小朋友的哪些游戏或活动容易引起火灾？

③我们应该怎样预防火灾？

（3）教师小结：预防火灾，人人有责。我们要提高警惕，不要玩火；在城市内，禁止燃放鞭炮；在农村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火炉旁烤东西，不要使易燃物离炉灶太近；煤气灶用过要及时关闭闸门。总之，要时时提高警惕，事事按照安全用火的要求办。只有这样，才能预防火灾。

巩固应用

1.讲述：这节课我们学习了燃烧的条件和灭火的方法。

2.提问：

（1）燃烧必须具备哪些条件？

（2）要使燃烧进行得好，应该怎么办？

（3）要使火熄灭应该怎么办？用什么方法降低燃烧物的温度？用什么方法隔绝空气？

（4）在草原上救火，有时用这样的方法：在大火周围迅速割掉一圈草，就能使火熄灭。这是怎么回事？

布置作业

调查灭火器的种类及其用法。（同时教育学生：学校和公共场所的灭火器，平时是不准动的。）

小学自然教案 9

知识点

什么叫自然数？

用以计量事物的件数或表示事物次序的数。即用数码0，1，2，3，4，……所表示的数。表示物体个数的数叫自然数，自然数由0开始(包括0)，一个接一个，组成一个无穷的集体。

分类

①按能否被2整除分

可分为奇数和偶数。

1、奇数：不能被2整除的数叫奇数。

2、偶数：能被2整除的数叫偶数。

3、特别注意：0是偶数。(20xx年国际数学协会规定，零为偶数。我国20xx年也规定零为偶数。偶数可以被2整除，0照样可以，只不过，得数依然是0而已，但是不可以说它没有缩小)。

②按因数数个数分

可分为质数、合数和1

1、质数：只有1和它本身这两个因数的自然数叫做质数。[质数也称作素数]。

2、合数：除了1和它本身还有其它的因数的自然数叫做合数。

3、1：只有1个因数。它既不是质数也不是合数。[当然0不能计算因数也一样是非质数、非合数]。

注：是因数不是约数。

练习题

1.下面哪些数是自然数？

0.5723040.18.9

6.6661800-2.570.01

____________________________________

2.填空。

(1)最小的`自然数是()，接在它后面的一个自然数是()。

(2)有三个连续自然数，已知中间一个是n,那么其它两个自然数分别是()和()。

(3)比6小的自然数有()个，它们的积是()，它们的和是()。

参考答案

1.下面哪些数是自然数？

0.5723040.18.9

6.6661800-2.570.01

_723___0____1800____

2.填空。

(1)最小的自然数是(0)，接在它后面的一个自然数是(1)。

(2)有三个连续自然数，已知中间一个是n,那么其它两个自然数分别是(n+1)和(n-1)。

(3)比6小的自然数有(6)个，它们的积是(0)，它们的和是(15)。

大自然的语言教案 10

[教材简解]

本次活动我将《大自然的语言》定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有很多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟悉的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却容易被忽略的。如果让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探索同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较陌生的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采用图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很容易理解是太阳给人们带来温暖，那么通过进一步谈话得出离太阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思考的空间，让他们自己探索出判断不同地方离太阳远近的办法，最后通过教师的引导，得出采用连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上观察到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。

[目标预设]

1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。

[重点、难点]

重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

难点：能用连线的方法比较两地的距离。

[设计理念]

在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

[设计思路]

温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的。热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

[教学过程]

（一）谈话导入，了解现在的季节。

教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。

（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。

教师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？

（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。

4.请幼儿说说自己的发现，教师再操作一遍进行验证。

（五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳近的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比较温暖，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。

[活动延伸]

1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。

2.游戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。

3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。