火烧云的优秀教案【优秀12篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？

《火烧云》教案 1

1、学生朗读第7自然段。

2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？

提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。

3、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？

提示：火烧云很美丽，美丽的`东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

六、小结

这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。

火烧云教案 2

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学过程：

（一）、创设情境，激发学生学习欲望。

同学们，天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今天，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！

请同学们把书打开，我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音．）

同学们，欣赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．（我感觉火烧云真是太美丽，太神奇了。）

（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。

正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是鲜艳无比，光亮耀眼。请大家欣赏。（播放火烧云的照片）。

同学们，美丽吗？神奇吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样神奇的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的美丽，神奇。你又想怎样读出这种感觉呢？

请学生默读文章、动手画出相关的语句。

请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下

请生汇报

（A）汇报第一部分

１、火烧云上来后大地的变化。

２、请生读一读这段中喜欢的文字。

３、师指导应读出喜悦的思想感情。

（Ｂ）第二自然段

１、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。

２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那

２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色变化的幻灯片）

３、这么美丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

（Ｄ）汇报形状变化丰富的三个自然段。

１、同学们，你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢？

２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形状丰富、变化快）

３、同学们说的非常好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）

４、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在体现火烧云变化的几个自然段中，任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

５．指生读，其他同学认真听，并且来评价一下。

（三）体会写法，进行小练笔。

同学们，这样神奇，美丽的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）

老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随便说一说自己的意见，）为什么这样来去匆匆的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象，所以能够如此生动。）

刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）

同学们进行小练笔。

同学们把自己的小练笔读给大家听。

（四）教师总结，课外拓展。

告诉同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种美丽的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来交流一下。

火烧云教案 3

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕

文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

〔语意理解〕

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

１．写出了火烧云的特点。

作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

２．描写生动逼真。

全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

３．学习生字词，积累好词佳句。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

1、了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1、读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……

⑵初读课文，整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文，读中感悟。

本篇课文要 教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

>第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

火烧云教案 4

教材简析

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

教学目标

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题

１、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

四、总结延伸、指导背诵

１、引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

板书设计

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云

颜色多快美

（３～６）变化（动态）

形状多快奇

（７）下去了

作业布置

必做【同步达标】：

在组长处背诵自己喜欢的部分；

选做【创造实践】：

继续查阅有关火烧云的资料。

《火烧云》教案 5

一、给加点的字选择正确的读音。

一模（moó mú ）一样    笑盈（yíng  réng  ）  红彤（ tóng  tōng  ）彤

二、 多音字组词。

zháo  (      )          sì (        )

着                      似

zhē  (      )          shì(        )

三、照样子写词语。

红彤彤    金灿灿

半紫半黄    半灰半百合色

四、课内知识完成

1、根据课文内容填空：

火烧云是所以得名是因为_____________________________________

2、根据课文内容，用上“应接不暇”写一段话：

五、下面的句子哪些是静态描写？哪些是动态描写？

a、火烧云红彤彤的。　　　（　　　　　　）

b、天上的云从西边一直烧到东边。　（　　　　　　）

c、这地方的火烧云变化及多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。　（　　　　　　）

我爱家乡的傍晚

站在院门口，首先映入眼帘的是那一排排高大而挺拔的杨树，像一个个身高力大的战士，整齐而威严地站在公路旁。树上的叶子，被秋风一吹，黄叶子飘飘悠悠地落下来，好像仙女搬金花。在院门外的篱笆下，一盆盆的菊花争芳斗艳，显得生机勃勃。

远处的田野上，铺金又叠翠，令人心醉，到处是丰收的景象。棉花白似雪，颗粒饱满的高粱红似火，沉甸甸的稻子像铺了一地金子……隐隐约约可以看见农民伯伯在田里辛勤地劳动。深秋的天空，像大海一样湛蓝，朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在空中飘飘荡荡。好一个秋高气爽的美景。

1、第一自然段共有（  ）句话，分别写了（    　  ）、（　　　　）、（　　　　）。

2、用“～～”画出文中的比喻句，并照样子写一个这样的句子。

3、作者是按（　　　　　）的顺序观察的。

火烧云教案 6

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。

3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的美妙景象。

教学难点

体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

教学准备

1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

3、教师制作课件。

教学课时

1课时

教学流程

一、谈话交流，问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

2、交流

（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。

预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

生成：

3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，交流感受

1、理清作者思路，粗知课文大意。

小提示；围绕课题，找关键句子。

2、交流

预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

你感受到了什么？抓住关键词。

生成：

三、品读课文，交流收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

预设；火烧云的变化。

生成；

2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，

3、交流

预设：

学生交流观察晚霞的变化情况。

播放课件

（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。。

（形态）一会儿，天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

生成；

4、背诵展示

要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

四、总结课文，课外延伸

1、总结课文

请你总结课文。

预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

生成：

2、课外延伸

预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

生成：

板书设计：

4 火烧云

上来 烧

变化 颜色 多 奇妙

形态 快

下去 快

《火烧云》教案设计 7

佚名

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

三、教学建议

1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的？找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。

(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为 加深理解和体会。

8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》教案 8

宁夏中卫县宣和镇张洪学校 王嘉鸿

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读，突出重点，欣赏美。

教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，创造美。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

（此文获“第二届全国小学课堂教学征文大赛”二等奖。）

火烧云教案 9

学习目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。

学习过程

第一课时

第一关：初读课文，自学字词。

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

2、我会读

紫檀色笑盈盈凶猛一模一样

恍恍惚惚

3、补充表示颜色的词语

红（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解课题

课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

第二关：了解内容，理清脉络

1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

第二课时

第三关：学习颜色变化

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

3、朗读第3自然段。

第四关：学习形状变化

1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像()，像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

2、这么美的形状，作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

4、朗读4—6自然段。

第五关：小练笔

想象火烧云的形状，写一写。

检测：背诵自己喜欢的部分。

师生笔记

展示要求：

1、展示者面向全体，自信大方。

2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

自我评价：

小组评价：

我最精彩的表现：

下节课努力的方

火烧云教案 10

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件（火烧云的录像、重点段句的文字）

教学课时：

第二课时

教学过程:

第二课时

一、 揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、 初读课文，整体感知。

(一) 明确什么是火烧云

1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的'词语，使回答完整）

2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空……着了火似的”）

（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

3 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的。

1 学生带着问题默读课文。

2 全班交流。

（1颜色·2形状）

过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三 抓住特点，重点深究

(一) 学习第三自然段

1 点生朗读，其他同学思考问题：

（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

2 四人小组讨论、交流。

3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”）

（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

7 仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）

（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）

(三） 自学第四、五、六自然段

1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3 全班交流。

（千姿百态，瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

：作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4 写法。

（1） 进行四、五、六自然段的引读练习

（2） 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

5 仿说段的练习

（1） 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

（2） 点生上台说。

四、 感情朗读，课文

1 学生有感情地朗读三——六自然段。

2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色 变化多

火烧云

形状 变化快

作者：江西省南昌市育新学校 万英

《火烧云》优秀教案 11

教学目标：

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学时间：2课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、激趣，引入新课。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文，思考：

1、课文按什么顺序写？

2、给课文分段，每段写了什么内容？

四、学生读文，讨论。

五、学生反馈，教师点拨。

1、按时间的顺序。(板书)

2、段意。

3、朗读。

六、作业：

1、书写生字新词。

2、把�

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段，并背诵。

(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一)： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

(2) 学生尝试练习。

(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的'变化特点，指导感情朗读。

(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段；

②火烧云形状变化有哪些特点；

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3) 交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟 马

变化快 忽然 形状变化多 狗

一转眼(静态-动态) 狮子

(4) 指导有感情地朗读。

(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题(三)：(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。一会儿。一会

儿。”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。

(3)反馈，订正。

五、课堂小结。

六、作业：

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

火烧云教案 12

教学重点：

1、积累描写颜色的词语。

2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学难点：

1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题）

二、初读课文，自学生字

1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字

3、学习多音字：模

三、整体感知，梳理结构

理解火烧云

1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

（师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情）

2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

明确：“烧”这个动词用得好。

3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

4、师：谁�

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个

“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

（二）梳理文章结构

1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？

明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？

四、学习“火烧云”上来了

1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。

明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……””

2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）

（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）

3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）

师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。带着赞美的语气读。）

（师：好！带着感情自己读读这段话。）（学生自由朗读第一自然段）

5、我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

五、小结

这节课我们初步认识了火烧云，那火烧云有怎样的变化，有多神奇？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，你学到了什么？

预设：

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。

二、读中感悟，积累运用

学习“火烧云的变化”

（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）

自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗读）

明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

学习火烧云颜色的变化

1、火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？

明确：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

我从“一会儿”这个词体会到的。

追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？

明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多

2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。（同桌练习造句）

3、火烧云都有哪些颜色？

明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，

葡萄灰、梨黄、茄子紫

4、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

（苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿

柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。）

师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

预设：五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。（师：概括得好！真会用词。）

7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

学习火烧云形状的变化

1、读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？找出相关语句。

明确：火烧云的形状变化很多，变化快

2、火烧云的形状像什么？明确：像马、狗、狮子。

3、形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快）。从哪些词语体会到的？

明确：从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”

（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）

4、再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读）

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

明确：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

（再来读一读，分组读）

（过渡：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。一边欣赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。）

7、想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。（出示PPT提示仿写内容）

8、交流：我们一起来交流，谁愿意先发言？

（师：你们的想象太丰富了，写得真好！？）

9、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

明确：变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。

（二）学习“火烧云下去了”

1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。

明确：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

2、当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）

三、回归整体，激发情感

提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

预设：

1、火烧云真是太美丽啦！

2、火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

3、我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

四、质疑问难，妙在延伸

提问：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

预设：为什么火烧云颜色变化这么多？

为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

五、作业

师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：

１、以“火烧云”为内容。

２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。