货币银行学论文（最新6篇）

由于我国金融业对外开放的不断扩大，我国高校在货币银行学课程改革方面也相应的做出调整，。

与货币银行学结缘六十年 1

(接上期)假如没有十月革命和20世纪的社会主义运动，谁也建立不起这个覆盖十几亿人口的计划经济社会制度的大“实验室”。而当人们反复论证这个社会实验是不成功的实验时，却很少有人注意到，正是这个难得的“实验室”才使得人们能够较容易地得出一些在西方市场经济条件下很难得出的理论论断。当我不断接触西方宏观经济学的时候，我总感觉，正是对计划经济综合平衡的研究帮助我很快地读懂西方宏观经济学的论证。

力图说清：经济生活中货币的来龙去脉

对于《财政信贷综合平衡导论》的出版，我并 不过随着时间的推移，我的主要精力已经不再能集中于学科体系的推敲上，而是日益被剖析当前改革和建设推进思路，对经济发展趋势进行估价和把握其进程中的主要症结等工作所占用。只是，不论思考什么问题，我的关注点总离不开自己熟悉的金融以及财政领域。而且由于长期从事教学，不论观察什么问题，最后总要归结到基本的理论、方法和基础知识，所以思考现实问题的收获倒是回到了教学之中。这样一点一点的积累，经过了十多年，形成了《宏观调控与货币供给》这本书。

《宏观调控与货币供给》这本书，主要有三方面的内容：

一是货币供给形成机制。除了讲讲一般原理，主要论述的是现代双层次的货币供给机制，即商业银行创造存款货币的自我约束与货币当局的宏观调控相结合的机制，引导学生和读者认识这种机制的必然性、优点和矛盾所在。

二是宏观分析方法。有了原理，有了模型，就要用以分析。微观分析要假定“其他条件不变”;而宏观分析要分析全过程，要把不能忽视的多元变量考虑在内，要分清过程中诸因素相互作用的先后次序等等。人们熟悉微观分析方法却不熟悉宏观分析方法，于是常常用微观方法去分析宏观问题。这固然给人以十分雄辩的感觉，却因脱离生活实际，无法解决问题。在90年代，我曾写过几篇讨论宏观分析方法的文章，也曾设想形成系统，但眼高手低，只在这本书中形成一章。

三是货币政策。90年代是把货币政策单目标、通货膨胀目标制和中央银行独立性论证得极具绝对色彩的年代。国外的理论界及国际金融组织摆出理论权威的架势，对国内的影响极为巨大。这些论证都包含真理性，但推向绝对则不成立，加上国内还有一知半解跟风跑的毛病，因而，在这方面不仅需要引导力求较为全面的思考，而且也需要介绍世界上的一些实际情况，以消除以讹传讹引起的误解。

中国人应该为中国学生编出适合自己需要的教材

我一直接受并深信不疑的原则是：“马克思主义应该与中国实际相结合。”即使在新中国建国之初强调“一边倒”的时候，我也始终认同“理论联系实际，苏联经验与中国实际相结合”的办学方针。遵循着这样的方针，在联系中国实际中，至少在货币银行学这个领域，我懂得了，苏联的经验不能全盘照搬，同时也发现苏联人阐明的理论绝非没有可质疑之处。现在要改革，要建立市场机制，要引进西方经济学，是否还有联系中国实际的必要？答案是清楚的：要搞懂市场机制，必须先搞清中国的实际，否则如何能在中国推进建立市场机制的改革？

这样的问题也促使我对二十世纪上半叶中国学界在货币银行学学科建设方面的状况做了一次突击性的了解。二十世纪初刚刚引进货币银行学课程时，多是以原版教材授课。讲授这些教材的学者绝大多数是“海归”，自己本身对教材的理解没有困难。然而，他们还是编写了好多本教科书，这正是为了针对中国学子的具体情况，使他们更好地进入这一科学领域。此外，世界好多本知名的教材和专著也是由这批学人翻译到中国来的。他们在世界金融动态的介绍和研究方面有着大量成果，同时在中国三四十年代金融问题的研究方面专著甚多。虽然在他们那里没有看到什么 “口号”，但这些成果足以证明他们对联系中国实际的重视程度。了解到这些情况，我最深的感触是，在1950年我们刚刚进入金融教学研究领域之际，没能充分重视这些前辈的研究成果，实在是极大的损失。

这里，实际还提出了这样一个问题：除了联系中国实际的问题之外，在货币银行学的学理部分中，只有西方创建的原理，中国人在学理的创建中能有何作为？

这是一个思辨性极强的论题：在理论建设上，我们已经有或者将来可能有什么独树一帜的作为？在古代，中国文化与西方文化相对独立发展，中国在经济思想上的建树，辉映历史，无可怀疑。到了近代，现代资本主义在西方发展起来并相应地建立了西方经济学体系，而闭关锁国状态被打破的中国，则完全处于引进、效仿的地位。这时可以讨论的只是必须全盘照搬还是应该消化吸收，至于学理的创建，自然没有条件谈论。然而时异世迁，现在，虽然“全盘照搬”和“消化吸收”之争依然存在，但在学理的创建上，绝不是依然毫无可能。中国人，在中国的土地上，对于经济学原理，包括货币银行学原理的创建，总会有其应有的地位。20年前作这样的思考难免招致空泛之讥，而今天，特别是在这次世界经济危机之后，支持的声音恐怕要极大地增强了。

我认为今天以及今后，应始终坚持的是：作为货币银行学的教学工作者，应该致力于编出：中国人，在中国大学的讲台上，以使中国的学生掌握建设有中国特色的社会主义的本领为目的所需要的教材。

货币银行学必将实现再跨越

也不过是一百年，货币银行学就经历了三个发展阶段：学科建立；第一次跨越——引进宏观分析，发展宏观金融分析；第二次跨越——引进微观金融分析的精华。那么，前瞻货币银行学，其提高的方向何在？

有一点是显而易见的，那就是货币银行学的内容越来越多。货币银行学在其产生之际，由于节约学时的需要，因此合并两门课讲授。当宏观经济分析发展之后，货币银行学几乎全面地吸收并发展了宏观金融分析。30年代以后，宏观分析不断发展，从而使货币银行学的内容也不断扩展。当70、80年代微观金融分析发展起来之后，货币银行学又面临吸收这一新的学术成果的课题。

现代的微观金融分析必须吸收，因为货币银行学里金融市场和金融机构等内容，必须以发展了的微观金融分析予以提高。这也就是80年代中期货币银行学实现第二次跨越的标志。可是，就是在80年代中期，微观金融分析已经显示，它不仅内容极为丰富，而且更有其自成体系的逻辑思路。如果说宏观经济分析之进入货币银行学不存在任何逻辑思路障碍的话，那么微观金融分析的逻辑思路，与货币银行学已经形成的逻辑思路，却难以融合在一起。所以，货币银行学对微观金融分析只是对其精华作有选择性的吸收。但即便是有选择性的吸收，也使货币银行学的内容再次扩大。

从其演进历程来看，货币银行学百年来一直致力于把经济、金融领域的学术进展吸纳到本门课程之中。然而，在不断吸纳的过程中，这门课程的内容也已膨胀到了极限。在金融专业中，货币银行学一直无争议地处于基础理论课的地位。现代金融学形成之后，就是在专攻微观金融分析的专业，货币银行学的基础理论课地位也依然存在——微观金融分析是不能脱离货币银行学所研究的总体金融环境的。不过，作为基础理论课，该门课程的内容过多，这是教学计划难以安排的，而且一门课想把金融学科的精彩内容统统包括在内也是不能成立的。所以，从这样的角度看，货币银行学应该郑重考虑自己发展的前景。

2008年，突然降临的世界性金融海啸严肃地拷问了金融学科，特别是把宏观金融分析和微观金融分析基础理念融为一体的货币银行学，到底出了什么问题？

我预期货币银行学不久将能使其第三次跨越破茧而出，更预期中国学界在这次跨越中能够作出自己的贡献。

回顾结缘货币银行学的60年，难以尽言。前瞻自己的未来，或许可以这样说，只要还有精力思考，就要在“退出江湖”的准则下，关注货币银行学的发展，并为之做一些力所能及的事情。很难设想，彻底割断我与货币银行学结伴而行60年的情谊，那将怎样生活。(摘自《与货币银行学结缘六十年》中国金融出版社2010年11月出版)(完) □

作者：黄 达

金融学货币银行研究论文：《高校学生货币银行学学习模式》 2

一、引言

《中共 一开始，没有人愿意上台，经过一番鼓励，一个平时成绩较优秀的同学主动走上讲台，有了这个开头，随后的气氛开始活跃起来，同学们也更加积极了，主讲之后的课堂提问也非常精彩。显而易见，这一方法的效果是明显的，它锻炼了学生的语言表达能力，同时，通过“认真备课”，有助于学生加深对知识的理解。当然，换位法的使用也要注意一些问题，比如，应选择学生有一定掌握基础的内容，或在以前相关课程中有所涉及，或已有过必要的讲授；另外，教师最后的总结必不可少，避免主讲学生中一些不正确的内容误导其他同学。

(三)、学生较易理解掌握的内容，采用讨论法

讨论法一般是由教师提出论题，学生围绕论题进行讨论，通过讨论，加深学生分析问题的能力，相互启发并达成共识。讨论时，将学生分成若干小组，以7-8人为宜，教师在课堂内巡视，做辅导答疑，最后，教师要及时总结评价，并对问题进行概括小结。例如，在讲授“利率对经济的影响”一节时，我提前布置了讨论题：降息对我国宏观经济的影响。要求学生课后找资料，下节课分组讨论。讨论时，各组成员就自己搜集的材料，分别展开讨论，我在巡视过程中，提示学生运用实证分析法，重点分析降息对我国就业、产出、储蓄的影响。在随后的各组发言中，小组代表运用相关理论，结合真实数据，得出了降息对我国宏观经济目前影响尚不明显的结论。通过讨论，加强了书本知识和实际的联系，也使学生敢于大胆提出自己的建议与看法，真正做到了教学相长。新晨范文网

(四)、与热点问题相关的内容，采用学生提问法

由于教材受到编写、出版等时滞的影响，往往很难将最新的东西容纳进去，而我国的金融改革措施又不断推出，这就要求教师要不断丰富自己的专业知识，不能仅仅满足于课本内容，应将最新的金融发展状况介绍给同学们，使学生获得最新的信息。例如，在讲完“金融市场”一章后，由于受多方因素所限，目前暂不能组织学生去银行、证券公司实地参观，为了有助于学生对该章内容的理解，我将《中国证券报》上的“货币市场”、“股票市场”、“资本市场”专版分别复印下来，人手一份，指导学生如何读懂金融类报刊，学会看股指、拆息以及金融专家写的评论文章。在阅读过程中，学生可自由提问，例如股指的计算，银行拆息的行情解读等。通过接触一些实践性强的热点问题，使学生获得身临其境的感觉，有助于分析问题能力的提高。教学实践证明，学生对此法很欢迎，教学效果明显提高。

三、合理设计作业，提高学生科研能力

要提高教学质量，自然应抓好每一个环节，而高质量的完成作业是学生学好一门课的关键，故科学的布置作业，对于提高教学质量也是很重要的。而《货币银行学》这样的经济学课程，不同于理工类的专业课，需要大量的计算练习方能掌握。所以，布置作业时，除了设计一些讨论题目和学生主讲课题之外，最重要的就是布置一些论文题目，以提高学生的科研能力，也为他们四年级做毕业设计打基础。我一般是一个月布置一个题目，并将论文成绩作为平时成绩计入期末总评。为了交作业，学生不得不查阅课外资料，这有助于扩大他们的知识面，而通过写论文，也提高了他们的科研能力，为毕业设计乃至今后的工作打下良好的基础。