乘法的初步认识教案【24篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？

《乘法的初步认识》教学设计 1

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的。良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义。

教学难点：

能把加法算式改写成乘法算式。

一、板书课题：

师：同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）

二、出示目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

三、自学指导：(一)

（一）先学

1、观图回答题：

1)有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？

2)有几节车厢？每节有几个人？一共有多少人？

3)过山车有几个座位？每座位有几个人？一共有多少人？

（二）后教

1)有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？

有5架飞机，每架有3个人，那么一共有多少人？

3+3+3+3+3=15(人)5个3相加

2)有4节车厢，每节有几6人，那么一共有多少人？

6+6+6+6=24(人)4个6相加

3)过山车有7个座位，每座位有2个人，那么一共有多少人？

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7个2相加

4)观察我们写出的三个算式，你有什么发现？

乘法的初步认识教案 2

乘法的初步认识教案

乘法的初步认识教案 教学内容： 课本44-47页 例1、例2、例3 教学目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； （2）认识乘号，会读、写乘法算式； （3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 （4）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学； 教学准备： 电脑课件、小棒、练习本。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车…… 生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。 师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。 （生答师板书算式） 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！别的小朋友呢？你们还知道什么？ 生：…… 师：大家的发现可真多！ “快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 二、实践操作，引导探究 1．实践。 首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？ 五角星 小伞 你能像他们一样摆出你几个自己喜欢的图形来吗？就让我们一起来试试。 （学生操作，教师巡视） 师：哪位小朋友有勇气第一个告诉我们，你摆的是什么图形，一共摆了几个？一共用了多少根小棒？ 生：…… 师：你是怎么算出来的？ （生答师板书） 师：你真勇敢！请坐！别的小朋友呢，谁还愿意说一说？ 生：…… （生答师板书） 师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！（4＋4＋4＋4＝16  5＋3＝8  6＋6＋6＋6  ＋6＋6＝36  10＋4＝14……） 2．引导探究。 （1）分类。 师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？ 生：都是加法算式。 生：一边的加数都一样，一边的加数都不一样…… 师：“一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？ 生：…… 师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数） 师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！ （同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”） 师：说都会说了，那你们会写吗？ （异口同声，情绪高涨，随后教师口述，学生试写。在写到6个3相加时，学生犯愁说： “太麻烦了”“能不能写得简单点儿？ 师：可以呀！如果写得简单些，想想看要写出哪些数？ 生：我知道是3X6。 师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？ 生：是爸爸给我讲的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。 （别的孩子也在点头，似有所悟！） 师：你真爱学习！你们知道吗？几百年前，数学家也遇到了这样的问题他们和小朋友一样想出了许多的方法来表示这么长的算式，后来决定用3X6或6X3来表示。这个中间这个小叉就是乘法的运算符号──乘号，读作：乘。写作X（跟读） 师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！ 师：其实这个乘法算式中的3和6还有18他们也有自己的'名字，你们想知道吗？ 生：想！ 师：3和6叫做“因数”，他们相乘的结果18叫做“积”： 因数  x  因数 = 积  这就是乘法公式 （3）强化。 有关乘法的知识还有很多，请同学们打开书到46页，把内容补充完整。 师：现在，请观察这道加法算式和这两道乘法算式，谁有问题要问问大家吗？ 师：那老师想问问你们，为什么加法算式中都是3，乘法算式中却还有个6，这是怎么回事？ 生：因为是6个3。 师：对！这里的3就是原来加法算式中相同的加数，这里的6就是相同加数3的个数。 6个3相加，还可以用乘法表示，写成3X6或6X3。下面请看黑板上剩下的这些算式中，哪些能用乘法表示，该怎样表示呢？请你先想一想，再试着写一写。 生：……（师巡视并请两名学生板演） （4）对比。 师：（订正）这边几个算式为什么都没写呢？ 生：因为它们的加数都不相同！ 师：对！只有像这样“几个相同的数相加”才可以用乘法表示，这就是我们今天学习的“乘法”（板书）。好了，在“拼图吧”里我们学到了很多知识。瞧！小精灵都为我们高兴，露出了欣慰的笑脸！ 三、巩固拓展 1、课本47页例2: 3个5相加，如何用乘法算式计算？并说出各部分的名称，会读乘法算式（教师检查指导，学生自己写出算式） 2、例3:9个4相加，如何用乘法算式计算？（教师检查指导，学生自己写出算式） 3、第46页“做──做”。 师：快看！不远处是“荡秋千”，你都看到了些什么？ 师：你会列算式吗？请填在书上！ （独立完成，集体订正。） 四、课堂小结： 今天你都学到了什么？

乘法的初步认识教案 3

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

二、教学目标：

1.使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

2.培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。

3.渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

三、教学重点：

识别相同加数。

四、教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

五、教法和学法

1.正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

2.运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

3.创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

六、教学过程

1.抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

(1)出示：5+4+5，5+5+5(2)出示：5+5+5+5+5+5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的。简单的方法来表示它。(板书课题)通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，

(2)加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号。认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。

2.教学新课

(1)摆红花。新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？(先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵)让学生数一数一共摆了几个2朵？(板书：3个2)再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？(板书：2+2+2=6)看算式教师问：

①有几个相同加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？(板书2×3=6)

③认识"×"号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次。

(2)摆正方形。教师在投影仪上摆，学生在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？(板书4个3)一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？(板书：3+3+3+3=12)能否改写成乘法算式？

乘法的初步认识教案 4

活动内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册“乘法的初步认识”有关内容。

活动目的：

激发学生学习数学的兴趣，巩固乘法的概念，培养学生思维能力，促进学生德、智、体全面发展。

活动准备：

1.准备幻灯机、幻灯片、录音机、录音带、数学卡片、小头饰。

2.把班上同学分成三个组，以果子命名：林檎组12人，柿子组14人，梨子组16人。给每位同学一个果子小头饰。

3.给每位同学胸前戴上写有数或符号的卡片。

4.上课前，把学生的椅子面向黑板摆成“U”字形。

活动过程：

一、师生互问好。

师弹琴：135|ⅰ-|

生起立。

师生互问好：

12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

同学们好！您好！您好！老师您好！

师弹琴：ⅰ53|1--∣|

生坐下。

二、谈话引入，揭示课题

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

生：知道，现在是秋季。

师：“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，梁上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”这是我们学过的一节儿歌。秋天，是个丰收的季节，果园里的果子成熟了。现在，叔叔阿姨们正忙着摘果子呢！今天，老师就带你们一起到果园去帮叔叔阿姨们算果子，大家说好不好呢？(板书课题“算果子”)

首先，我们要到林檎园去。同学们知道林檎主要生长在什么地方吗？

生：知道，林檎主要生长在我们的家乡一一樟林。

师：林檎特别喜爱我们家乡的土壤，它是我们家乡的土特产。相信同学们都吃过林檎果子，它的味道怎样呢？.

生：林檎的味道甜滋滋的。‘

师：对，甜滋滋的，吃了一直甜到我们的心里去。这是叔叔阿姨辛勤劳动得来的。林檎园为我们家乡增添了一道风景，它使我们家乡更加富饶，更加美丽。现在，我们就到林檎园去。请大家随着音乐一起走。

ⅰ53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|ⅰⅰ│4666|

3555│2432|1-|ⅰⅰ|725│22|135|4666|3555|2432|1--║

(学生按音乐节奏拍手表示走)。

三、算林檎

(音乐完，幻灯显示摘林檎及林檎果子分组图。)

1.看图明意，组加法算式。

师：现在，我们来到了林檎园。碧绿碧绿的林檎树真惹人爱。你们看，那里有阿姨正在摘林檎呢！

(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎样放的？

生看图回答：两颗两颗地放在一起。

(2)一共放了几个两颗？

生看图回答：一共放了3个两颗。

(3)请戴林檎头饰的同学，用所戴的数或符号卡片，随音乐出来组成一道加法式子，计算阿姨摘了几颗林檎。(音乐同上，学生随着音乐跑出来，组成式子：2+2+2=)

学生思考计算后，胸戴卡片“6”的同学跑出组成：2+2+2=6。

2.观察思考，组乘法算式。

(1)相同加数是什么？

(2)相同加数的个数是什么？

(3)相同数相加，用简便方法怎样计算？

(4)音乐同上，让代表林擒的同学组成乘法算式：23=6。其余同学读出算式。

3.请组成林擒果子两道算式的同学跳丰收舞。庆林檎丰收。

(音乐同上，林擒组全体同学跳丰收舞。音乐完，退回座位。)

四、算柿子

师：算完林擒，我们一起到柿子园去算柿子。请大家随着音乐一起来。

(音乐同上，师生拍手表示走。音乐停，幻灯显示摘柿子和柿子分组图。)

1.看图明意，组乘法算式。

师：现在，我们来到了柿子园。大家看，红通通的柿子挂满了枝头，叔叔正在忙碌地摘柿子呢。

(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的？

生：3颗3颗地放在一起。

(2)一共放了几个3颗？

生：一共放了4个3颗。

(3)让戴柿子头饰的同学，用所戴的`数和符号卡片，随着音乐组成一道乘法算式，计算叔叔摘了几颗柿子。

(音乐同上，学生随音乐跑出来，组成算式：3×4=12，其余同学读出算式。)

2．组加法算式，检验乘法。

(1)刚才所组的乘法算式对不对？为什么？

3×4是表示4个3相加。相同数相加，用乘法简便。

(2)让柿子组同学组一道加法算式，看得数是否相同。

(音乐同上，戴柿子头饰的同学随音乐跑出来，组成式子：3+3+3=)

其余同学计算后，胸戴卡片“12”的同学随音乐跑上来组成：3+3+3+3=12。

3．请组成柿子两道题算式的同学表演节目庆柿子丰收。

(歌舞表演《小燕子》，一位同学跳舞，其余同学唱歌，表演完退回原座位。)

五、算梨子

师：算完了柿子，现在，我们一起到梨子园去算梨子。请大家随着音乐一起走。

(音乐同上，师生拍手表示走，音乐停，幻灯显示摘梨子和梨子分组图。)

1.看图明意，组算式。

师：现在，我们来到了梨子园。你们看，黄澄澄的梨子把树枝都压弯了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。

(1)他们把摘下的梨子是怎样放的？

生：4颗4颗地放在一起。

(2)一共放了几个4颗？

生：一共放了5个4颗。

(3)可以用哪几种方法来计算？

生：可以用加法或乘法两种方法来计算。

(4)让梨子组的同学组成一道加法算式，计算叔叔阿姨摘了几颗梨子。

(学生随着音乐跑出来，组成一道加法算式：4+4+4+4+4=20)

(5)再让梨子组同学随音乐跑出来组一道乘法算式：4×5=20

2.请梨子组的同学表演节目庆梨子丰收。

(全体梨子组同学跳邀请舞。音乐同上)

六、全体跳丰收舞，渗透劳动教育

师：秋天像位和蔼可亲的秋阿姨，她把丰收的果实装满篮子，送给辛勤劳动的人们。劳动最光荣！同学们，让我们一起跳个丰收舞，献给勤劳的叔叔阿姨们，同他们一起庆祝各种水果的丰收吧。

(音乐同上，全体同学一起跳丰收舞。音乐停，退回原座位。)

七、找朋友

师：算完了果子，现在我们就回到校园里去。大家随着音乐一起走。

(音乐同上，师生拍手表示走。音乐停)

师：现在，我们回到了校园，校园里的同学可真多呀。他们都是我们的朋友。我们就来玩个找朋友的游戏。

1.请刚才六道算式的得数6、12、20的同学上来。

2.六位同学先表演唱《找朋友》歌，再全体唱《找朋友》歌，六位同学找出刚才组成算式的朋友，分别站成六队。

《找朋友》歌：

5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||

一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里呀在那里，我的朋友快上来！

在这里！

3.玩中悟理，理解乘法的含义。

(1)请告诉老师，哪一道算式的朋友最多？

梨子组的加法算式同学齐答：我们。

(2)哪一道算式的朋友最少？

三种果子的乘法算式同学齐答：我们。

(3)朋友多找起来容易还是朋友少找起来容易？为什么会这样？

(4)个别提问后小结：用乘法计算的式子短，数和符号少，找起来比较快，比较方便；用加法计算的式子较长，数和符号多，找起来就比较慢，比较麻烦。

八、对照比较，巩固乘法概念。

1.幻灯显示加法算式和乘法算式。

2+2+2=6

2×3=6

3+3+3+3=12

3×4=12

4+4+4+4+4=2O

4×5=20

2.对照比较

以上三组算式，都用加法和乘法两种方法计算，结果都是一样。但加法算式长，数和符号多，算起来就像刚才我们找朋友一样，又慢又麻烦。乘法算式短，数和符号少，算起来就像刚才找朋友一样，又快又简便。从这三组算式中，我们可以看出，乘法是相同数相加的简便算法。即(幻灯显示)“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。”

(全班学生齐读结语)

师：以后，我们再到果园时，就可以直接用乘法帮叔叔阿姨们算果子，那时将会更快，更准确。

(音乐同(一)，全体学生回到座位)

九、活动总结

今天，我们又算又玩，既开心又学到知识，我们发现，原来，数学是这么有趣，在日常生活中，我们离不开它；在科学技术上，我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它，掌握它，长大了才能为实现四个现代化贡献力量。

十、师生道再见

师弹琴：135|1--||

生起立。

师生互道再见：

12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

同学们再见！再见！再见！老师再见！

[评析：对低年级儿童来说，乘法概念比较难建立，在教学“乘法的初步认识”之后，设计了这节数学活动课很有必要。这节课采取学生喜爱的游戏活动形式，首先，通过带学生到果园里帮叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三种果子活动，让学生又算又玩，既开心，又学到知识。接着，通过“找朋友”游戏，让学生从玩中悟理。最后，通过加法算式跟乘法算式对照、比较，让学生进一步认识到乘法是相同数相加的简便算法。活动过程既富有趣味性，又让学生运用数学知识，融知识性趣味性于一炉。使学生在轻松、愉快、有趣的活动中巩固乘法概念，能力得到发展，素质有所提高。

乘法的初步认识优秀教学设计 5

一、教学目标：

1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师：同学们喜欢去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察，小朋友在玩哪些游乐项目？

生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……

（二）探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.认识“相同加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3.理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

2×7=14或7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14，7乘2等于14。

小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

2.完成教材第48页做一做1、2。

《乘法的初步认识》教学设计 6

教学内容

教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

教学目标

1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

教学难重点

教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

教学准备

教师准备：实物投影仪，课件。

学生准备：小棒，圆片。

教学过程

一、复习铺垫，引入新课

1、课件展示情境图

请你仔细观察这幅图，你看到了什么？

2、提出数学问题

根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：

3、解决问题

谁能解决这第一个问题？

（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？

教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

4、感知“几个几”

观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。

为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？

这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？

5、设置认知矛盾，引出课题

（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

每组有几人踢毽？

课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

（学生列算式）

列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？

6、揭示课题

像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

二、自主构建，理解意义

1、教学例1，初步理解乘法的意义。

（1）出示第2页例１的植树情境图。

看到这幅图，你想知道什么？

鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：

（2）揭示联系引出乘法算式。

像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。

板书：

8×4读作：8乘4

4×8读作：4乘8

想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？

（3）引导学生体会乘法算式更简便。

你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？

2、教学例2，进一步体会乘法的意义。

（１）课件出示例2的情境图。

观察图，你获得哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

（一共有多少盆花？）

发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

写成乘法算式怎么写？

（2）认识因数。

板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

观察上面算式，你发现了什么？

小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

三、练习应用，巩固内化

1、课堂活动第1题。

看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

2、课堂活动第2题。

同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。

3、课堂活动第3题。

前面我们遇到了：100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？

四、反思总结，概括提升

今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？

《乘法的初步认识》教学设计 7

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道在求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简洁。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣。

4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义，知道乘法是求几个一样加数的和的简便计算。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情景

1、师：小朋友，今日教师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么？

学生依据观看到的情景答复。

师：你能依据看到的情景提数学问题吗？

生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？)

师：算式该怎么写？依据学生答复板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

师：为什么要这样算？(引导学生说出3个2.4个3)教师板书：3个2 4个3

师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？(课件出示花)

引导学生横着看，依据答复板书：5+5+5=15 3个5

3+3+3+3+3=15 5个3

3、师：观看上面的算式，你发觉了什么？(引导学生比拟算式，得出有的算式都是一样的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观看。今日这节课，我们就来讨论像这样的加数一样的连加算式。

二、探究新知

1、师：走进动物乐园治理员叔叔的办公室，看到了什么啊？(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)

2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简洁的算法吗？

预设：

(1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？

(2)如学生说不出来，教师直接告知学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来讨论2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。

你会读这个算式吗？(指名读)

3、熟悉乘号

熟悉这个符号吗？(乘号)我们一起来写乘号。教师带着学生书空乘号。

乘号该怎么读？(读“乘”)

4.2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。

5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？(假如学生没有提出疑问，教师自己问：教师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？

指名学生答复后，教师再次强调：原来4是指2的个数。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？

先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。

反应，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么？

师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？(再次强调只有求一样加数的。和的时候才能直接用乘法算。)

教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？

指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁？(再次得出乘法是求几个一样加数的和的简便运算。)

三、稳固拓展

1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？

指名答复。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想说说。

(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、听听，写写。

教师说学生写算式。4个2相加；7个8相加。

反应：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种？为什么？(引导学生进展比拟，得出写乘法算式比拟简洁。)

4、嬉戏。

嬉戏规章：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。

教师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。

5、听到小朋友开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。

你有方法将以下算式改为乘法算式吗？ 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。

四、 小结，畅谈收获

我们参观动物乐园的行程完毕了，你学到了什么学问呢

乘法的初步认识教案 8

教学目标：

使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：

课件、小圆片。

教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导学生回答。

师：图上这些小朋友在做什么？生：用小棒摆自己喜欢的图案。师；这个同学摆了几把小伞？生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。

（2）看看老师摆了什么图案生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每个6根，一共用了6+6+6+6=24根每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的'一个进行计算。

三、巩固练习

1、动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。

2、我会读

4×5 6×5 5×2 2×4

3、我会做

（1） 做教科书“

（2） 做教科书“做一做“中的练习。

做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3） 做教科书“

4、我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1、今天我们学习了什么知识？

2、什么时候我们才用乘法？

乘法的初步认识教案 9

教学内容

义务教育课程标准实验教科书P44-46

教学目标

1、创设情境，初步体会乘法涵义，认识乘号，会读写乘法算式。

2、培养学生动手操作，语言表达，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

教学重点难点

理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法内在联系

教学过程

一、复习铺垫

1、口算训练

2、口算 6+5+3+1= 7+6+2= 1+3+5+6=

二、创设情境，应用启发式与学生对话

小朋友们，今天老师带你们去游乐场，你们高兴吗？瞧，他们玩的多开心呀！

师：仔细看一看，你发现了什么？你能提出一些数学问题吗？

生1：火车上有多少人？

生2：转椅上有多少人？

生3：过山车上有多少人？

师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？

（学生解答，教师有选择地板书算式）

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

三、探索新知

1、活动（一）"看一看，数一数"

投影出示例1挂图

师：图上这砦小朋友都摆出了什么图形？每个小朋友用了多少根小棒？

生1：一个小朋友摆了3个五角星，用了30根棒。

（板书：10+10+10=30）

生2：一个小朋友摆了6个三角形，用了18根棒。

（板书；3+3+3+3+3+3=18）

生3：一个小朋友摆了4把伞，用了20根棒。

（板书： 5+5+5+5=20）

师：真棒！你们观察得真仔细。

2、活动（二）"比一比"

（1）引导学生观察比较这三道题和口算题有什么异同。

四人小组讨论

（板书：加数相同）

（2）齐读：10+10+10=30

5+5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3=18（此时学生感到有些难读了，因为相同加数的个数太多了。）

（3）小结：像这样加数相同的加法，我们还可以用乘法，这节课我们来学习"乘法的初步认识"（板书课题）

（4）现在我们学习怎样写乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，加数都是几？有几个3相加？得多少？

（学生边口答边板书：3*6=18）

让学生认识乘号"*"乘号与我们认识的加号，减号一样，是一种运算符号。

教学乘法算式的读法，（指名读）说一说算式中的"3"表示什么意思？"4"又表示什么意思？

小结：6个3相加可以写成6*3=18，也可以写成3*6=18

（板书算式）

（让学生自己列出下面的几组算式）

3、活动（三）："数一数"

（1）让学生观察香蕉图，根据图意提出问题，一共有几个香蕉？

（四人小组讨论，列出算式）

生：分成5盘，每盘4根，5个4相加。列式5*4=20 4*5=20

（2）让学生讨论：6盘呢？10盘呢？18盘呢？（出示投影片）

师：根据你发现的规律，说一说如果求18个4相加，你怎样来列式呢？还可以怎样列式？那你更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

四、巩固应用

1、做一做

师：图上画着谁在做什么？

让学生动手写出加法算式和乘法算式。

（独立完成，集体订正）

2、练习九第1题

（1）先让学生仔细观察图

（2）提问：图上画的是谁在做什么？一共有几个小朋友？

（3）让学生在书一列式计算。

五、课堂小结 ：

我们今天有什么收获，和小朋友交流一下。

教学反思：

本节课的教学设计，本人能注重学生兴趣的培养。

1、在课堂教学中运用了多种教学方法和手段，来培养学生良好的学习兴趣。

如设计观察"游乐场"的画面，让学生主动去思考，去探索，去实践同时又注重让学生动口，动手，动脑，即训练了语言表达，又发展了多项思维，有效地培养了学生多维的，主体的，开放的思维能力。

2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：

4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3=18

之后，让学生感觉到这样的`算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的重要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。

这节课存在的不足之处，是课前没有充分地估计大派到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。

乘法的初步认识教案 10

教学目标：

使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

知道乘法算式的读法，认识乘号，并了解乘法算式各部分的名称。

在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

能与同伴合作探究，写出乘法算式，并理解乘法在日常生活中的作用。

教学重点与难点：

教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义，沟通同数相加和乘法的关系。

教具准备：

课件

小棒、圆片等教具

教学过程：

一、情景导入

出示课件，展示一个热闹欢快的游乐园场景，引导学生观察画面，并提问：

你们看到了什么？

根据看到的情景，能不能提出一些数学问题？

想一想：怎样才能解决这些问题？

学生汇报，教师板书一些相同加数连加的算式，如3+3+3+3=12，2+2+2+2+2+2=12等。

引导学生观察这些算式的共同特点，归纳出它们的加数都是相同的。

二、新知讲授

引入乘法概念：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。

引导学生写出乘法算式，并教学乘法算式的读法。例如，3+3+3+3=12可以写成3×4=12，读作3乘4等于12。

认识乘号“×”，并介绍乘法算式各部分的名称：乘数、乘数、积。

通过具体事例，沟通同数相加和乘法的关系，帮助学生理解乘法的意义。

三、巩固练习

改写一些相同加数连加的算式为乘法算式，如5+5+5=15可以写成5×3=15。

照样子画一画，用两种方法画图表示乘法算式的含义，如5×2可以表示5个2相加或2个5相加。

小组合作，让学生用乘法算式表示一些实际问题，如一组有4个小朋友，3组一共有多少个小朋友？

四、课堂总结

回顾本节课的学习内容，提问学生：你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

强调乘法的意义，并鼓励学生在生活中寻找能用乘法解决的问题。

作业布置：

完成课本上的相关练习题。

预习下一节内容，了解乘法的进一步应用。

教学反思：

本节课通过创设游乐园的`情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、分类、尝试等数学活动，初步理解了乘法的含义。在教学过程中，注重培养学生的问题意识、合作意识和动手能力，取得了一定的教学效果。但也存在一些不足，如教师的评价语言不够丰富，需要在今后的教学中加以改进。

《乘法的初步认识》教学设计 11

一、教学内容

乘法的初步认识。（教材第46～48页例1、例2）

二、教学目标

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识乘号“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

三、重点难点

重点：初步认识乘法、认识乘号“×”。

难点：认识乘法各部分的名称，把相同加数的加法算式改写成乘法算式。

四、教学准备

教师准备：课件。

一、情境引入

1、出示主题图。

师：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？现在我们一起去游乐场看看吧。（课件出示教材第46页的`主题图）

2、观察主题图，分小组交流、讨论。

师：仔细看一看，你喜欢玩什么？（分小组交流、讨论）

师：从图中你能发现哪些数学问题？我们一起来解决。（学生，教师板书）

问题1：小飞机里共有多少人？（课件展示问题1）

3＋3＋3＋3＋3＝15（人）

问题2：小火车里共有多少人？（课件展示问题2）

6＋6＋6＋6＝24（人）

问题3：过山车里共有多少人？（课件展示问题3）

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）

3、引出课题。

师：观察这些算式，你有什么发现？（学生回答后，教师归纳）

归纳：共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

二、学习新课

1、认识乘法。

（1）结合课前引导，进一步观察算式，找出特点。

师：观察下列算式：（指名或分组找出每个算式的特点）

算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明确一共有5个3）

算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明确一共有4个6）

算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明确一共有7个2）

（2）引导学生写出乘法算式，教学读法。

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。（教师板书，指导全体学生写一写）

师：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”这道加法算式，如果用乘法来写，该怎么写？

先看相同加数是几（相同加数是2），就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，2×7表示7个2连加，7个2得14，因此算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。也可以写成7×2＝14，读作7乘2等于14。

（3）教学“2×7＝14”的意义。

“2”表示相同的加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。7个2相加可以写成2×7＝14，也可以写成7×2＝14，这里表示7个2相加。

（4）拓展延伸。

①师：如果有更多的2相加，例如10个、15个、20个……又该怎么写？（小组讨论，指名回答，集体订正）

课外积累：在300多年前，英国的数学家奥特雷德首先提出了乘法，并一直运用到今天。

②师：将其余两道加法算式改为乘法算式。（小组讨论，指名回答，集体订正，教师板书）

③师：那2＋3＋4这个算式为什么不能写成乘法呢？什么样的加法算式才能改写成乘法？

引导学生明确：求几个相同加数的和的算式才能写成乘法算式。

教师总结：求几个相同加数的和用乘法计算较简便。

2、初步认识乘法各部分的名称。

师：公园里，有许多的小熊气球，聪明的小朋友们能帮忙数一数一共有多少个气球吗？（课件出示教材第48页例2主题图）

（1）师：一共有多少个小熊气球？（分组讨论，指名回答，集体订正，教师板书）

板书：

（方法一）加法算式：5＋5＋5＝15（个）。

（方法二）乘法算式：5×3＝15（个）或3×5＝15（个）。

（2）说一说。（引导学生进一步理解乘法算式的意义）

5×3＝15中，相同的加数是（），有（）个相同的加数。

（3）乘法算式中各部分的名称。

师：3、5、15这三个数在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分别叫什么？

明确：3　×　5＝15

乘数乘数积

小结：在乘法算式中，等号前面的数叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。（引导学生总结乘法算式各部分的名称）

三、巩固反馈

完成教材第48页“做一做”。（指名学生回答，集体订正）

第1题：2＋2＋2＋2＝8　4＋4＋4＝12　3＋3＋3＋3＋3＝15

第2题：8个4　4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32　4×8＝32或8×4＝32

第3题：7×5或5×7　15×3或3×15

四、课堂小结

这节课同学们有什么收获？想一想还有什么问题？

乘法的初步认识教学设计 12

一、教学目标

1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。

二、教学重点

理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。

三、教具准备

课件

四、教学过程

（一）创设情景

1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么？

学生根据观察到的情景回答。

师：你能根据看到的情景提数学问题吗？

生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？)

师：算式该怎么写？根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

师：为什么要这样算？(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3

师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？(课件出示花)

引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5

3+3+3+3+3=15 5个3

3、师：观察上面的算式，你发现了什么？(引导学生比较算式，得出有的'算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。

（二）探索新知

1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)

2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？

预设：

(1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？

(2)如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。

你会读这个算式吗？(指名读)

3、认识乘号

认识这个符号吗？(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。

乘号该怎么读？(读“乘”)

4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。

5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？

指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？

先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。

反馈，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么？

师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)

教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？

指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单？(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

（三）巩固拓展

1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？

指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想说说。

(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、听听，写写。

教师说学生写算式。4个2相加；7个8相加。

反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种？为什么？(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)

4、游戏。

游戏规则：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。

教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。

5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。

你有办法将下列算式改为乘法算式吗？

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。

（四）小结，畅谈收获

我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢

《乘法的初步认识》教学设计 13

教学目标

1、通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。

2、在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力，。

3、感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。

教学难重点

教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，准确读、写乘法算式。

教学准备

教师准备：多媒体课件，实物投影仪。

学生准备：练习本。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。

板书课题：乘法的初步认识的练习

二、基础练习，巩固意义

补充题：把加法算式改写成乘法算式。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生读题，独立完成。

展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

（2）思考交流：

你是怎么想的？

小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；第二个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。

三、综合练习，整体提升

1、练习一第5题。

（1）第（1）小题。

观察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？

要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小题。

仔细观察，将信息填在括号里。

要求一共有多少个面包？采用什么方法？

看第二种方法，你是怎么得出乘法算式的？

观察这两个乘法算式，你发现了什么？

初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最后的积是5。

（3）第（３）小题。

有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？

一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？

2、练习一第6题

学生独立完成，教师巡视，集体评议。

第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？

第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？

小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。

3、完成练习一第7题

生先独立完成，教师巡视，再集体评议。

4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表意见：

第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；

第二个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。

4、练习一第8题。

仔细读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？

分小组内讨论，教师巡视指导。

交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……

四、拓展练习，发展提高

1、完成练习一第９题。

先观察这幅图。

从图上获得了哪些信息？你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内讨论一下。

学生独立解决这些问题，再集体交流：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？

2、补充题

一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？

一个三角形有几条边？（3条）。仔细观察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？

小组讨论，集体汇报：

（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条�

（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。

五、全课总结，概括提升

通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？

《乘法的初步认识》教学设计 14

一、教学目标：

1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的观看和实践力量。

2.学生在经受观看、比拟、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的熟悉，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的`魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

帮忙学生通过观看概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学预备：

课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师：同学们喜爱去游乐场玩吗？现在教师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观看，小朋友在玩哪些游乐工程？

生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……

（二）探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可快乐了。小结：在一个加法算式中，假如每个加数都一样，我们就称这些加数为“一样加数”。这些算式就是在“求几个一样加数的和。”

师：说说每个算式的一样加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3.理解乘法的含义。

师：刚刚写了这么多个2，算式很长，写起来比拟麻烦，有什么好方法吗？

我们今日学习一种比拟简便的方法——乘法。这种加数一样的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

2×7=14或7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14.7乘2等于14。

小结：像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看一样加数是几，再数有几个一样加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延长

1.师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，熟悉了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

2.完成教材做一做1.2。

《乘法的初步认识》教学设计 15

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。

一、板书课题：

师：同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）

二、出示目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的。和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

乘法的初步认识教案 16

有关乘法的初步认识教案

一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣

1、创设情境，导入新课。

（1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示──儿童乐园的一角）

（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。

（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？

（出示小朋友们摆小棒的情景。）

2、动手操作，摆一摆。

（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？ （学生踊跃回答）

（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）

（3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作）

（4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

生l：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]

二、发现问题，合作探索，解决问题

（一）观察图形，初步探究乘法的意义。

1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上。

（学生活动）

2、学生汇报，教师板书算式：

6＋6＋6＝

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

……

3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？

都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？

5、那你想像一下你列的算式会怎么样？

生l：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

……

6、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

7、请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

8、小组讨论

9、汇报。各小组派代表将想法写在黑板上。

（学生汇报并讲明理由）

（1）、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

（2）、生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

（3）、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。

（4）生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

（5）师：你说我写出来好吗？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

（6）生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。

（7）师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。

10、师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示 （板书：10X3＝ 3X10＝）

11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？

12、组织学生在小组里议论议论。

13、学生汇报。

生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。

师：大家同意吗？（生：同意）

（二）认识乘法

1、认识乘号。

（1）师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。� 3就是加法算式中的相同加数3， 10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？ （生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

（2）师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

生l：比原来简单了。

生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

（3）师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

2、乘法的读法和写法

（4）师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？ （生：能。）

（5）你的作业纸上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。 （学生练习）

[评析：学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像： “如果大家继续摆下去摆了100个作品，所写的连加算式会怎么样呢？”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的。想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。]

三、应用新知，自主练习，解决生活问题

1、师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。真了不起！现在我们再到儿童乐园的别处看看吧。

（出示儿童乐园的场景。）

2、师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有这么好玩的 。你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”……）

3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

4、学生自主练习，并在小组里互相交流。

5、（出示）看！动物王国正在举行运动会，动物们的队伍多整齐呀。你能算算每个代表 队有几只动物吗？

6、学生独立完成练习后提问结果。

7、完成做一做。（课本46页）

四、全课小结

师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）

教学反思：

我把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情境串起了整节课的内� 调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，双基得以落实，能力得以发展。

《乘法的初步认识》教学设计 17

一、教学目标：

1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师：同学们喜欢去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察，小朋友在玩哪些游乐项目？

生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……

（二）探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。我们先来看看小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.认识“相同加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3.理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

2x7=14或7x2=14

师：这是一个新的运算符号“x”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.师：今天我们学习了一种新的`运算“乘法”，认识了“乘号”，我们就来看看“乘号的由来”。

2.完成教材第48页做一做1、2。

乘法的初步认识教学设计 18

教材分析

1．本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。掌握乘法算式的读、写法。

2．为认识乘法做准备。

学情分析

1．学生初开始接触乘法，对加法与乘法的关系比较陌生，对乘法意义的理解有一定的难度，学习起来比较困难。

2．学生对乘法的认识缺乏基础，但对乘法的计算了解一些。

3．学生认知障碍点：对乘法意义的理解。

教学目标

1、通过观察、操作等实践活动，经历把相同数相加算式抽象成为乘法算式的过程；在具体的情境中沟通加法与乘法的联系，正确理解乘法的'含义，体会乘法和加法的联系和区别，会读、写乘法算式。

2、在初步认识乘法并应用乘法解决问题的教学中，培养表达能力、推理概括能力以及认真观察、独立思考、合作学习的良好学习习惯。

3、激发学生学习数学的兴趣和参与热情，树立学好数学的信心，感受探索数学的乐趣。

教学重点和难点

教学重点：在具体的情境中理解乘法的含义。

教学难点：理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别。

《乘法的初步认识》教学设计 19

教学内容：

教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学准备：

课件、学具小棒20根。

教学重点：

理解乘法的意义。

教学难点：

理解乘法的意义。

教学过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

教师出示下图（课件）

教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）

教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）

3＋3＋3＋3＋3＝15

(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）

教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

3＋3＋3＋3＋3＝15

5个3

（三）自主尝试，强化认识

教师出示下图（课件）。

教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）

让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

(1)借助现实情境，激发学习需求。

教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

7个2

教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

(2)借助想象，进一步激发学习需求。

教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

(1)明确乘法的意义。

教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

教师用课件播放小精灵的话，如下。

乘法的初步认识优秀教学设计 20

教学目标：

1、使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写。

2、会把相同加数的加法改成乘法；培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透分类思想，让学生在做中学。

3、使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。

教学重点：

识别相同加数．

教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

教具准备：

多媒体。

教学过程：

一、讲述故事，引入课题

1.讲述故事。

冬天快来了，森林里的小动物都出来活动了。一天下午，它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题，2＋2＋2＋2＋2=？山羊老师的话刚说完，舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“2＋2=4 4＋2=6 6＋2＝8 8＋2=10”可是，小喜鹊还没说完，一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说：“二五一十”，小乌龟说的答案反而在小喜鹊说出“等于10”的前面。

2.提问导入。

（1）故事里，谁算得又对又快呢？（小乌龟算得快）

（2）为什么小乌龟算的快呢？你们想像小乌龟那样算得又对又快吗？这节课我们就来学习这方面的知识——乘法的初步认识。

（板书课题：乘法的初步认识）

二、自主实践，探索新知

1.认识“相同加数”

师：孩子们，你们一定去过游乐场吧，好玩吗？我们一起去看看都有什么好玩的？看主题图44页，都有哪些游乐项目？你们喜欢吗？

(1)师：今天我们也来统计一下同学们都喜欢玩什么好吗？我们先来看看咱们班共来了男女同学多少名？

①男女生共有多少人？（列式板书）

②喜欢玩摩天轮的男女生共有多少人？

③喜欢玩过山车的男女生共有多少人？

师：我们一起看看主题图中玩各种游戏的各有多少人？

①图中玩摩天轮的有多少人？（列式板书4+4+4+4+4=20）

②图中玩过山车的有多少人？

③图中坐游览车观光的有多少人？

师：孩子们你们解决问题的能力可真棒！

（2）观察、分类。

师：观察黑板上的算式都是用什么运算解决的？

请你根据加数的特点，将黑板上的算式分类吗？并和同桌说说为什么这样分？

师：谁能告诉大家，我们为什么把这些算式分成两组？

加数个数不同。（板书：几个）

“相同加数”（板书：相同加数），在一道加法算式中，加数都相同叫做相同加数。

右边一组的算式中，每个算式相同加数分别是几呢？

2.认识“几个几”

(1) 举例几个相同加数连加的算式，师板书。

生1：连加算式。

师：能直接告诉大家你写几个几相加吗？

师小结：看来把相同加数连加算式说成“几个几相加”真简便。

生2：几个几相加，加法算式比较长。

（3）每个算式都用“几个几相加”来表示。

提问：谁是相同加数及谁是相同加数的个数。

3.把加法算式改写成乘法算式

（1） 指出：40个2相加说起来简单，写起来可真麻烦，如果要能写得简单一些就好了！猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来？这两个数中间应该添什么符号呢？

（2） 板书算式。说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法，先写：左斜，再写右斜。

（3）另外一种写法。

（4）乘法算式表示的意义。（几个几相加）

（5） 改写乘法算式。（板书）

4. 读法。（板书）

5.乘法各部分名称。

师：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名称你们知道吗？学生猜测。

师：想知道正确的答案吗？快去请教你们的小老师吧！打开书47页。同桌互相学习当当小老师吧！

师：谁想给全班同学当老师？教我们乘法算式的各部分名称？

6.乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法。（板书）

三、巩固深化，拓展思维

1.基本练习：

师：乘法你学会了吗？那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗？

书第46页第3题

书第47页第3题

2.开小火车改写乘法算式。

师：竟然没有难倒你们，你们还敢继续挑战吗？

3.判断对错！

师：我不服气，能给老师一次机会再考考你们吗？

4.联系生活实际理解乘法的含义

师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么？

（1）药盒10片×2板（媒体），猜里面的药怎么放的？

师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！

（2） 开放练习，发散思维。

师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！×× ×× ××，请你也用这样的掌声为自己祝贺！你能听出乘法算式吗？

5.找一找生活中的乘法

在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

四、课堂总结，情知共融

1.谈收获？

2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

《乘法的初步认识》教学设计 21

学情分析：

学习本小节后，对后面学习较难的6。7。8。9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2。3。4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6。7。8。9的。乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

1、使学生熟悉2。3。4乘法口诀，初步记住2。3。4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1使学生熟记2。3。4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a、2乘3得几？

b、3个4是多少？

C、5个3的积是多少？

d、两个因数都是4，积是多少？

e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂练习

四、课堂小结

乘法的初步认识优秀教学设计 22

教学目标：

使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：

课件、小圆片。

教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导学生回答。

师：图上这些小朋友在做什么？生：用小棒摆自己喜欢的图案。师；这个同学摆了几把小伞？生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。

（2）看看老师摆了什么图案生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每个6根，一共用了6+6+6+6=24根每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

（1）．做教科书“

（2）．做教科书“做一做“中的练习。

做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3）．做教科书“ 4.我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今天我们学习了什么知识？

2.什么时候我们才用乘法？

乘法的初步认识教学设计 23

教材分析

教材首先用小学生比拟熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为熟悉乘法作预备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

学情分析

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的`学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

教学目标

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、熟悉乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。

重点、难点

重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学具预备

教学课件

教学过程

一、情境导入

同学们你们喜爱去哪儿玩？（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

b)课件出示旋转小火车图。问：小火车里共有多少个人？那你能不能用刚刚数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人？(6人)有几个这样的车厢？(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗？(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人？(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗？(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点？(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到教师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？(7个2相加，和是14。)指出：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

三、稳固练习

1、“找朋友”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材做一做的第1—3题。

四、课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结：求几个一样的数连加的和，可以用乘法计算。

其实呀，我们寻常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！

教师总结：在生活中有许多这样的例子，盼望同学们专心去观看，信任你肯定

《乘法的初步认识》教学设计 24

教学目标：

知识点：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图、小棒。

教学过程：

一、创设情境：

1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。

3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4

15个

2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？

3、3×2＝6中间是什么？怎样读？

问：这节课你还想学什么？

二、自主探究：

1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）

小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？

判断下面的算式能否用乘法计算：

6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5

学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5

师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。

求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5

（1）看，相同加数是几。 5

（2）数，有几个相同加数。 3个5

（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3

问：3是什么？5是什么？

有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。

3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）

3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）

学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4 问：相同加数是几，有几个？

15个

仿照老师的。写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。

4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？

用乘法算式表示：4×3或3×4

横着看：3个4 3×4或4×3

竖着看：4个3 4×3或3×4

问：看法不一样，乘法算式怎样？

师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。

师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。

5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？

三、拓展运用：

1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。

5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+2　　7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、看图列出乘法算式。

× 或 ×

× 或 ×

3、连一连。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×5 4×5

4、回家找一找生活中还有哪有乘法。

5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：

6×3+5 6×4—1 5×4+3