《前后》教案【优秀24篇】

作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？

《前后》教案 1

设计说明

1.游戏为主，强化主题。

在教学设计中根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，创设一系列生动、活泼、有趣的活动情境。在导入新课的时候，设计了教师喊口令，学生做动作的游戏，在巩固阶段设计了排队游戏。这些都对本节课的重点内容起到了强化作用。不仅培养了学生的综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。

2．在新知部分，注重联系生活实际。

学生通过摆一摆、说一说自己文具的位置，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，激励学生探究新知的欲望。

3．体验数学的价值，激发爱国情感。

学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值，体会到学习的快乐。教学“上、下、前、后”的时候，出示宏伟的南京长江大桥的情境图，告诉学生它是中国人民的骄傲，激发学生的爱国情感。

课前准备

教师准备：PPT课件、课堂活动卡

学生准备：书文具等

教学过程

⊙游戏导入新课

1．同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令，做动作”的游戏。比一比，看谁做的动作最准确。

2．师喊口令，学生做动作。

向上跳，向下蹲，向前走两步，向后退一步。

3．引入新课：同学们的反应真快！刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。(板书课题：上、下、前、后)

设计意图：用学生喜欢的游戏形式引入新课，激发学生的求知欲望，为进一步感知上、下、前、后打下良好的基础。

⊙进入教学情境，体会方位

1．观察主题图，体会“上、下”的含义。

(1)同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥！(出示主题图)

仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。(学生用自己的语言对主题图进行描述)

设计意图：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。

(2)引导学生用“上、下”对物体的位置关系进行准确描述。

①汽车的下面有什么？(可以是火车、轮船、江水、桥墩等)

②教师说明：汽车的下面有火车，我们就说火车在汽车的`下面，或者说汽车在火车的上面。

(3)说一说，轮船的上面有什么？并和其他同学交流。(出示课堂活动卡)

把自己的书、文具摆一摆，你能用“上、下”说出它们的位置关系吗？

设计意图：进一步感知“上、下”的位置关系及“上、下”的相对性，能用语言表达出来，培养学生的综合能力。

2．观察主题图，体会“前、后”的含义。

(1)找一找图上除了“上、下”，还有哪些位置关系？

(2)客车的前面有什么？(客车的前面有货车和小轿车)

(3)教师说明：客车的前面有货车，我们就说货车在客车的前面，或者说客车在货车的后面。前和后也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。

(4)独立解决教材9页“客车的前面是________。”

设计意图：放手让学生自己独立完成问题，从而理解“前、后”的含义。

⊙课堂练习，提升反馈

1．游戏：比比谁的反应快。

组长说口令，其余同学排队，如谁站在谁的前面，谁站在谁的后面。

2．完成教材11页1题。(先看图，再说一说)

设计意图：通过趣味练习，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

⊙课堂总结

学会了“上、下、前、后”位置关系的知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

⊙布置作业

教材11页2题。

板书设计

上、下、前、后。

汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；货车在客车的前面，客车在货车的后面。

运动的快慢教案 2

教学目标

知识目标

1、理解平均速度的概念：

【方案二】

1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点。

2、引导同学思考与讨论：

（1）如何向别人介绍这两个的运动？谁运动得更快？

（2）只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗？为什么？

（3）引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的。位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义。

3、讨论速度的单位、矢量性等。

4、讨论：如何利用位移图像求速度。

二、平均速度和瞬时速度：

（一）平均速度：

1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点？

2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢？什么叫平均速度？

3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗？

4、练习：在百米跑的'过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50处时，用时5.5s。经过5s时跑到45处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度。

（二）瞬时速度：

1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的（运动状态不同），这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度。

探究活动

请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：

1、人走路时的情况。

2、人骑自行车时的情况。

3、某人在运动会上400跑时的情况。

4、公共汽车运行时的情况。

并思考：平均速率与平均速度有什么不同？

小班数学认识前后教案 3

活动目标：

一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

四、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

五、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

准备活动：

一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

四、大型可站立的房子和大树各一幅。

五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

活动过程：

一、引起兴趣：

(一)谈话导入游戏，分配游戏角色。

小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗？大，考吧。幼师，网出，处！你们都喜欢谁？今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

(二)电话铃响，警长听电话。

警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务？

二、引导幼儿学习方位词。

(一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

(二)警长示范。

(三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

三、引导幼儿学习正确使用方位词。

(一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

(二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)四、进一步理解和运用方位词。

刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗？“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

(一)听命令行动请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后面。

(二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

(三)布置任务。某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

(四)抓“一只耳”

其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

四、游戏结束。

特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

活动反思：

本活动通过游戏形式让孩子在玩玩中掌握新的知识：先让孩子扮演角色进行比赛理解先和后？”此游戏即让孩子复习了已学过的知识，同时也在潜意识里向孩子灌输新的知识点(先后);� 此环节大大提高了孩子游戏的兴趣，从而使每个孩子都乐于参与到活动中来，并在游戏的过程中体验到知识点(先后);最后让孩子结合日常生活，扩散幼儿对先后的认识。让游戏在高潮中结束。这节课我基本的教学思路和流程没有大的的问题，但在细节方面存在不少的问题。想的太少，没有考虑到孩子们回答问题会千奇百怪的，只考虑最基础的。在以后我要把自己变成一个细心的人，上一节课不但要注重细节，要多想，把所有可能出现的问题都想到，还有学会创造教材。

运动的快慢教案 4

一、教学目标

1.在物理知识方面要求：

（1）掌握匀变速直线运动的速度公式，会用公式解决有关问题；

（2）能识别不同形式的匀变速直线运动的速度图象；

（3）会用速度图象求匀变速运动中任一时刻的速度或达到某一速度所用时间。

2.通过分析匀变速直线运动的速度图象使学生逐渐熟悉数学工具的应用，培养研究物理问题的能力。

3.学习利用公式和图象表示物理规律，达到提高学生分析问题能力的目的。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生掌握在匀变速直线运动中，速度随时间的变化规律，利用速度图象分析运动规律。

2.通过实验数据得出速度图象，使学生明确速度图象反映的是速度随时间的变化规律，把位移图象和速度图象加以区别，避免两者混同起。这是难点。

三、教学过程设计

（一）引入新

做匀速直线运动的物体，它的瞬时速度是不变的；而做匀变速直线运动的物体，它的瞬时速度是时刻在改变的，今天我们研究瞬时速度变化的规律。

（二）主要教学过程设计

例：火车原以10.0m/s的速度匀速行驶，后开始做匀变速运动，

加速度是0.2m/s2，从火车加速起第1s末、第2s末、第3s末的速度分别是多少？

复习加速度概念，提出问题：火车的加速度是0.2m/s2，什么意思？表示火车的速度是均匀增加的，根据这道题的物理规律，我们如何用数学表达式分别表示出第1s末、第2s末、第3s末的速度：

v1=10.0m/s＋0.2m/s2×1s=10.2m/s

开始的速度加上1s内速度的增加，即为第1s末的速度。

v2=10.0m/s＋0.2m/s2×2s=10.4m/s

开始的速度加上2s内速度的增加，即为第2s末的速度。

v3=10.0m/s ＋0.2m/s2×3s=10.6m/s

1.匀变速直线运动的速度

vt=v0+at——匀变速直线运动的速度公式，也可以从加速度的定

明确：①此公式对匀加速直线运动和匀减速直线运动都适用。在匀加速直线运动中，a为正值，表明物体的速度随时间均匀增加；在匀减速直线运动中，a为负值，表明物体的速度随时间均匀减少。

②物体做初速度为零的匀加速直线运动时，上式可写成vt=at。

例：一辆汽车做匀减速直线运动，初速度为15m/s，加速度大小为3m/s2，求：（1）第3s末的瞬时速度；（2）汽车末速度为零时所经历的时间。

分析：由于汽车做匀减速运动，a为负值。

（1）已知v0，a和t，求vt，可根据公式vt=v0+at求。

vt=15m/s＋（-3m/s2）×3s=6m/s

（2）已知v0、a和vt，求t，可依据速度公式得：

第3s末的'瞬时速度为6m/s，末速度为零，所经历的时间为5s。

匀变速直线运动的速度随时间变化的关系可以用公式表示，也可以用图象表示。

2.匀变速直线运动的速度图象

分析：从表中的数据看，在误差允许范围内，每2s速度增加 3m/s，汽车做匀加速运动，它的速度图象是一条向上倾斜的直线。直线的起点为零时刻的速度v0，横轴的某一时刻对应直线上纵轴的一�

再画直线B，请同学思考这是怎样运动的速度图象？

总结：两条直线都是表示初速度为15m/s的匀加速运动，不同点是AB两物体的速度变化快慢不同即加速度不同，aA＞aB，所以从速度图线可以求加速度。

请同学将上述例题用图象表示出。

可以看出做匀减速运动的速度图象是向下倾斜的直线。如图2所示。

请同学画出初速度为零的匀加速运动的图象。如图3所示。

为了巩固同学对速度图象的认识，可做以下练习：

图4中A、B、C、D、E各图线分别表示物体做什么运动？请定性指出。

图5中图线表示物体做什么运动？

图6表示一个做直线运动的物体的速度图线，（1）说明该物体在OA、AB、BC三段时间内做什么运动？（2）求各段运动的加速度。

（三）堂小结

1.匀变速直线运动的速度公式是运动学的基本公式之一，在我们今后研究运动规律时，经常用它分析。

2.已知物体做匀加速运动时，加速度a作为已知数，代入公式中取正值；已知物体做匀减速运动时，加速度a作为已知数，代入公式中取负值。求出加速度a为正值时，表示物体做匀加速运动；求出加速度a为负值时，表示物体做匀减速运动。

3.用图象表示物体规律是一种非常直观鲜明的方法，拿到图象后，首先明确横、纵坐标轴所表示的物理量，再分析变化规律。

沪科版八年级物理《快与慢》教案 5

教材分析

本课教学内容分为两局部。

第一局部：哪一个溶解得快。

这局部选择前几课屡次用到的食盐作为观看材料，让学生通过比照试验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素。首先探究搅拌对溶解快慢的影响。比照试验的方法是教科书教给的：把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌，一个不搅拌，观看它们溶解的快慢。然后探究水的温度对溶解快慢的影响。试验的结果比照是格外明显的，学生很简洁从试验中观看到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解得快。教科书强调热水为 60 摄氏度，是从安全角度考虑。两组试验强调只转变一个条件，为其次局部的试验设计供给示范。

其次局部：加快方糖溶解的争论。

这局部实际上是仿照着进展比照试验的设计和争论。学生会自然地想到要加快方糖的溶解可以使用搅拌和热水的方法，可能还有学生会想到把方糖碾碎。重要的是考虑怎样掌握这些因素，让每一组试验只转变一个条件。教科书还强调了如何选材、用多少水、如何计时、如何记录等问题。引导学生经受比较科学、标准的比照试验活动的过程。最终的吃糖块竞赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的标准性。

学情分析

可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个主要因素：

物质颗粒的大小〔即外表积的大小〕、水的温度，以及液体是否被搅动。在前几课的溶解试验中，学生很自然地会留意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较简洁想到的是搅拌，由于前面几课的试验中屡次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的阅历。本课从“搅拌对溶解的影响”这个比照试验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的争论，指导学生运用比照试验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此根底上，让学生依据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经受“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

教学目标

科学概念：

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小〔即外表积的大小〕、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

设计“怎样加快方糖溶解”的试验，亲历掌握单个变量进展比照试验的活动过程。

情感、态度、价值观：

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重难点

重点：通过比照试验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的比照试验方法。

难点：比照试验过程中，各种变量与不变量的掌握。

评价任务

能对加快物质溶解的影响因素进展猜测。

能设计比照试验验证自己的猜测。

教学预备

为小组预备：2 个透亮玻璃杯、1 根筷子、1 个水槽、冷水、热水、食盐、方糖、溶解快与慢记录表。

教师预备：方糖溶解快慢的记录表。

教学过程

一、情境导入，引发问题

师：教师倒了一杯冷的纯洁水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？〔请一学生试喝。预设：不甜或没有味道〕水中放入了糖，怎么会不甜呢？〔糖还没有溶解〕

请大家帮教师想想方法，让我能较快喝到香甜的糖水。预设：

生 1：用筷子搅拌。

生 2：把水换成热水。

生 3：把水果糖打碎。

生 4：把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌…… 教师板书：搅拌、加热〔热水〕、切碎……

师：同学们想出了这么多方法，真是令教师佩服，是不是你们的这些方法真的有效呢？这节课我们就来争论这个问题：溶解的快与慢。〔板书课题〕

【设计意图：结合学生生活阅历，创设问题情境，让学生在课的`一开头就做好了情感和学问等方面的预备，自然进入争论状态。】

二、设计试验，探究影响溶解快与慢的方法

〔一〕以加热试验为例，探讨试验方法。

师：刚刚同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用试验来验证。为了试验效果更加明显，我们这节课用红糖做试验〔出示：红糖〕。下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？〔引出比照试验〕。

师：怎么比才公正呢？〔师生共同争论一样条件和不同条件。〕

师：一样条件有好几个，不同条件只有一个〔一个加热，另一个不加热。〕

这种方法在我们的试验课上叫做比照试验。

师：现在就依据同学们刚刚说的，教师来做这个试验，看我做得对不对。

师做加热加快溶解的演示试验。〔边说边做，并用投影仪展现。〕

过渡：观看加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个试验怎么做呢？

〔二〕探究“搅拌能否加快溶解”试验。

师生共同争论试验步骤及应留意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应当一样多；水一样多；放入时间应当一样，水的温度也应当一样。

投影出示：“搅拌”可以加快溶解试验的步骤。〔抽生读一读〕

学生领取试验材料分组探究，教师巡回指导。

汇报试验结果。

再看我们刚刚加热的试验现象，你看到了什么，说明白什么了？

〔三〕自主探究“碾碎能否加快溶解”试验。

碾碎呢？你能自己设计试验了吗？小组争论一下，该怎么做这个试验？

学生沟通试验方案，确定后领取试验材料进展试验。

汇报试验结果。

教师小结：通过试验，我们验证了用热水、搅拌、碾碎这三种方法都能加快溶解。

【设计意图：以加热试验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放” 探究影响溶解快慢因素的试验，突破重难点。让学生明确比照试验应留意进展变量的掌握，为后面的试验探究做好铺垫。在探究过程中，留意学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培育。】

三、加快水果糖溶解的争论。

师：看大家做试验这么认真，教师嘉奖每人吃一颗水果糖。但先思考一下：

怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？

争论玩耍方案：同时放入嘴中，小组长含在嘴里不动，试验员用舌头翻动搅拌，材料员把糖块咬碎但不搅拌，记录员咬碎并搅拌，用 1、2、3、4 记录糖溶解快慢的挨次。

小组进展吃糖玩耍，做好记录。

小玩耍：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法 溶解快慢挨次含在嘴里不动

用舌头翻动搅拌

把糖块咬碎

咬碎并搅拌

汇报玩耍结果，谈谈你的感受。

【设计意图：综合运用所学学问解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过玩耍的形式调动了他们的心情，保证了试验效果，实现趣味和有效的统一。】

五、拓展与应用

我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡玩耍，你有方法快速制作出来吗？课上沟通后鼓舞学生课后自己尝试。

在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比方喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后连续探究有关溶解方面的问题。

教学反思

课程标准强调以培育小学生科学� 本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有学问教育的要求，又表达了情感态度与价值观的培育和科学探究的实践。本节课突出的特点是：

一、创设问题情境，激发探究欲望。

一上课，端起一杯凉开水，向里放了一块水果糖，和学生沟通：教师这有一杯凉开水，我在里面放了一颗水果糖，请一位同学来尝一尝。这样的情境是学生生活中常见的，并且都想来亲自尝一尝，心情马上被调动起来了。接着教师问：

假设我想在短时间内喝到一杯很甜的糖水，你有方法让糖快点溶解吗？这个问题又激起了学生对已有生活阅历的回忆，在一种轻松和谐的气氛中做好了心情和学问等方面的预备，自然地进入了学习状态。

二、由“扶”到“放”突破重点难点。

学习比照试验既是本课的教学重点又是教学难点，我主要实行了先以一种试验方法为主〔加热〕，指导学生把握用比照试验进展争论的方法，并进展了演示试验。然后让学生探究搅拌和碾碎两种试验怎样做比照试验。这样由扶到放的过程，学生对比照试验概念的理解渐渐加深。在试验中将食盐替换为红糖，试验现象更加简洁观看。

三、让学生带着问题走出课堂。

课程标准中指出：教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。课堂的完毕不应成为问题的终点，而应成为学生争论问题的起点。我们要让学生带着问题进入科学课堂，更应让学生带着问题离开科学课堂，课下连续进展科学探究活动。这样把学生的探究热忱延长到了课外，科学探究力量、科学素养等都得到了进一步的培育和提高。

沪科版八年级物理《快与慢》教案 6

【教学目标】

1.不同的物质在水中的溶解水平不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。

3.理解到细致地观察、比较的重要性。

【教学重点】

了解不同物质在水中的溶解水平不同。

【教学难点】

讨论、设计对比实验。

【教学准备】

分组实验材料：装50毫升水的烧杯2只、细竹棍2根、食盐20克、小苏打20克、小纸片20张。

【教学过程】

一、导入：

老师很高兴，因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验，而且有的孩子还拍了实验照片。我们在课堂上也做过一些实验，用到了我们身边容易找到的'食盐、小苏打、粉笔末、沙子等。大家发现，不管是在课堂上做实验，还是在家里的厨房做实验，像食盐、小苏打等这些物质，它们能够溶解在水中。

如果取一杯水，把食盐或小苏打放进水中，那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些，还是小苏打会溶解的多一些？

二、设计：

1.现在请你说说看，你准备怎样做这个实验？(对比，用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平)

2.这个对比实验怎样做才比较公平？哪些条件必须相同？(两杯水一样多、都要搅拌、每次分别加入的量要一样多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解时停止实验。)怎样取50毫升水？怎样判断食盐或小苏打完全溶解了？

3.你需要哪些实验材料？(水、食盐、小苏打、烧杯、搅拌棒)

4.老师还为大家提供了小纸片，� (教师提示)

6.你觉得我们还需要注意哪些问题？(按照记录单中的要求，最后一份是否要计算？)

7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了？(整理实验桌面、坐正、举手)

三、实验：

1.分组实验。

2.交流讨论。

3.点评小结。(全班交流)

小提示：科学家通过使用测试证实：通常情况下，20℃的水中，50毫升水能溶解约18克的食盐或约5克的小苏打。

四、拓展：

1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验，我们发现，一定条件下，它们的溶解水平不同，那么其他固体呢？

2.气体也会溶解在水中吗？一定条件下，它们在水中的溶解水平一样吗？我们先来看一段比较简单的实验视频。(表现气体溶解在水中、从水中析出的视频资料)

3.课外探究：

(1)上网查资料，了解气体(比如氧气、二氧化碳)能溶解在水中吗，溶解水平大小相同吗？

(2)汽水瓶实验。自己探究课本第30页的实验，然后思考并尝试创新这个实验。

【板书设计】

4.不同物质在水中的溶解水平

食盐

固体？溶解水平强？弱？

小苏打

公平对比

运动的快慢教案 7

1、知识与技能

(1)知道机械运动的概念；

(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物；

(3)知道物体的运动和静止是相对的；

2、过程与方法

(1) 体验物体运动和静止的相对性了；

(2) 在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

3、情感态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

教学重点

1、机械运动的概念

2、研究物体运动的相对性

教学难点

1、参照物的概念

2、认识物体运动的相对性

3、用实例解释机械运动。

教学过程

一、运动的世界

通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？

结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动

我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。

问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

1、 运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？

在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。

三、参照物

1、 问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？

学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？

由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

2、 学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。

3、 让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：

(1) 选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)

(2) 选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)

(3) 选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)

讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。

由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参照物。

4、 让学生阅读课文第27页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。

(产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。)

5、 让学生回答前面所提出的问题：

(1) 行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；

(2) 车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。

(3) 在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。

6、 让学生看课本第21页图11.1—3。

问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么参照物它们是运动的， 为什么？

讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。

从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。

7、 让学生看课文第22页图11.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？

讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。

四、知识应用

1、成语故事<<刻舟求剑>>：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧！”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。

问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？

(船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)

2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。

(风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。)

达标自查

1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以 为参照物，如果以太阳为参照物，这颗卫星是 (填“运动”或“静止”)的。

2、有关参照物的说法正确的( )

A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物

C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物

3、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行。”第一句是选 为参照物的，第二句是选 为参照物的。

4、小明乘坐观光电梯上升时，看见地面上的物体均离他而支，这是以 作为参照物。

5、第一次世界大战时，一法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫在游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，�

9、小明随爸爸坐飞机旅游，当飞机准备降落时，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不动，系好安全带。小明系好安全带，心里却在想：我坐在这儿真的没动吗？如果没动，我怎么会降落到地面上呢？你能帮小明解释一下吗？

10、我们在描述物体的运动情况时要选择参照物，实际上我们日常生活中在其他时候也经常要选择参照物，你能举出两例吗？

物理运动的描述教学反思

一堂课教学的成功与否，关键在课前对学生和教材充分的理解，充分把握编者意图。

教材先介绍了常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水……。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象。运动是永恒的，静止是相对的。这个观点是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。

在教学准备过程中，首先是有关材料，相关的视频的准备，以适应自己课堂教学的需要。这里我做了大量工作。

在本节课中，机械运动与参照物这两个环节要想方设法将其顺利地过渡，利用课本中的图，“火车徐徐的开动，旁边同学思考究竟是谁在运动”。先设置火车在运动过程中按运动的路线是什么样的运动？第二个问题是究竟是谁在运动？达到顺利地过渡。学生在接受知识上很顺利。如果你能突破难点，在教学过程中将会得心应手；关键在于对教材的理解和把握上，要多读教材认真备课，做到每节课都能收到良好效果。另外对于参照物为假定为不动的，在课堂上要深入地与学生进行交流，如让两个学生到台前进行表演可能效果会更好或与学生进行互动。在练习的处理时，可采用以习题方式发下去后，让学生当堂巩固，然后进行小组讨论，最后进行交流，既节约了时间又达到了效果。让学生在轻松活泼的氛围中快乐地学习。

运动的快慢教案 8

【教学目标】

一、知识与技能

1.能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的`概念；

4.了解平均速度的含义。

二、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观

有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

【教学重点】

速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算

【教学难点】

速度概念的建立及平均速度的含义

【教具准备】

多媒体课件

运动的快慢教案 9

一、教学目标：

1．知识与技能：能用速度、平均速度描述物体的运动；能用速度和平均速度公式进行简单的计算；知道匀速和变速直线运动的概念。

2．过程与方法：初步体会描述运动快慢的方法。

3．情感态度与价值观：感受科学与艺术结合所带来的美感。

二、教学重点：

速度概念的理解及速度的计算。

三、教学难点：

速度单位换算及计算步骤的规范性。

四、教学过程：

（一）、提出问题，导入新课：

1．在上学路上，有的骑自行车、有的步行、有的坐公交车，如果同时出发，怎样比较他们的快慢？

2．操场上，进行百米赛跑时，又是怎样比较他们的快慢的？

3．一位百米运动员的成绩是12s，而一名万米跑世界冠军的成绩大约是30min.怎样比较他们的运动快慢呢？

（二）、合作探究：

1．提出问题：物理学里怎样比较物体的运动快慢？

学生：讨论回答---速度。

师：什么是速度？它的计算公式是什么？式中各字母的意义、单位又是什么？

学生：看书回答。

速度的定义：课本P15，倒数2行

速度的公式：v=s/t

速度的单位：国际单位制：m/s，交通运输中：km/h。

师：1.让学生说出单位的意义。

2.通过换算说明m/s和km/h之间的大小关系。

练习：换算下列单位：“桑美”台风的速度可达60m/s=km/h，一列火车的`速度是144km/h=m/s.

师：怎样应用公式进行计算？

2．例题

师：简单分析课本例题1板演解法，（强调小标题的加法及单位的统一）

例题1：解刘翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

摩托车的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

因此，刘翔的速度比摩托车的速度快。

学生分析并板演例2，

师注意检查指导

例题2：解火车从北京到上海所用的时间约为：

由v=s/t得：

t=s/v=1463km/104kms-1=14h

学生练习：

小刚骑自行车以5m/s速度上学，经20min到达学校，小刚家到学校的距离是多少？

师：检查后矫正不足。

学生：阅读《想想议议》，师生共同。

3匀速直线运动

（1）定义：课本P18

（2）特点：速度的大小不变；运动的方向不变。

师：实际生活中你见到的运动都有哪些？它们都一样吗？有什么区别？

生：讨论并交流运动的分类。

机械运动分为直线运动和曲线运动，而直线运动又分为匀速直线运动和变速直线运动。变速直线运动的快慢用平均速度描述，粗略计算时与匀速直线运动的速度公式一样，即v=s/t.

（三）、整体感知

1、匀速直线运动特点：快慢不变，即每时刻的速度一样。它的大小不与路程和时间的大小有关。

2、变速直线运动特点：快慢变化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段时间内或那一段路程内的速度。

（四）、达标反馈

课本P192.5。

估计学生解题中可能出现的问题，点拨：时间求法、小标题加法及公式的应用。

（五）、知识拓展

1、一个做匀速直线运动的物体，前4s运动了20m，该物体的运动速度是

m/s，第9秒的速度是m/s，第9秒通过的路程是m，前9秒通过的路程是m.

2、一列车长m，以10m/s的速度匀速通过一座长1600m的大桥，求列车完全过桥所用的时间？

（六）、归纳

1．学生交流困惑及体会。

2．学习方法。

中班语言快快与慢慢教案 10

【活动目标】

1、倾听快快（救护车）和慢慢（轮椅）的故事，知道救护车要快、轮椅要慢。

2、理解救护车的快和轮椅的慢对人的不同意义。

【活动准备】

1、绘制一张拟人化的救护车图片和一张拟人化的轮椅图片，背后分别黏贴一根筷子。

2、把两只纸箱的上盖和底部去掉，分别制作成可以套在身上的救护车和轮椅。

3、已经裁切好的白纸条，水彩笔。

【活动过程】

一、快快和慢慢来了

1、（出示纸制救护车）快快是救护车。（出示纸制轮椅）慢慢是轮椅。它们都刚从各自的"工厂"里出来。

2、（演示轮椅的图片）慢慢在后，它"吱纽吱纽"慢慢往前走。我们一起来学学它是怎么走路的？发出怎样的`声音？（通过模拟"吱纽吱纽"的声音，引导幼儿体验轮椅的慢）

3、（演示救护车的图片）快快在前，它"呜哇呜哇"飞快地往前跑。我们一起来学学它是怎么往前跑的？发出怎样的声音？（通过模拟"呜哇呜哇"的声音，引导幼儿体验救护车的快）

4、教师套上纸制救护车扮演司机，边行进边对着"救护车"大声喊："有病人，快开，快开。"同时绕场地快速跑动。

5、配班教师套上纸制轮椅扮演老奶奶，对着"轮椅"说："慢一点，慢一点，别让我摔着。"同时绕场地慢慢走动。

6、你们听到驾驶员跟救护车是怎么说的？看到救护车是怎么跑的？

7、你们听到老奶奶是怎么对轮椅说的？看到轮椅是怎么走的？

二、快快和慢慢的困惑

1、（出示轮椅的图片）"要是能像救护车一样快，多好呀。"经过坡道的时候，轮椅慢慢一边想，一边让轮子转得快一点，推轮椅的人拉住轮椅慢慢，大声地喊："慢一点，慢一点。"

2、轮椅慢慢不明白为什么推车的人让它慢一点？你们知道为什么吗？

3、（出示救护车的图片）晚上，快快和慢慢停在了一起，慢慢对快快说："你为什么跑得那么快？我为啥总是那么慢？"你们知道为什么吗？

4、救护车快快说：开车的人总是让我快一点。快一点，路上的车也停下来，让我快一点，快一点。"你们知道为什么吗？

5、轮椅慢慢说："我想快一点，可是推轮椅的人总是拉住我，要我'慢一点，慢一点'。"你们知道为什么吗？

6、救护车和轮椅想啊想，想了一个晚上也没有想明白这是为什么。

7、天亮了，开救护车的驾驶员跑过来，对着救护车大声喊："有病人，快开，快开。"这下你们知道救护车的工作了吗？

8、一个老奶奶坐上轮椅，推轮椅的人说："老奶奶病刚好，慢一点，慢一点，别摔着了。"这下你们知道轮椅的工作了吗？

三、快快和慢慢明白了

1、救护车把病人送到了医院，轮椅把老奶奶送回了家。它们又停到了一起。

2、轮椅说："我知道了，做轮椅的是病刚好的人，所以要慢一点。"救护车说："我也知道了，我是去救人，所以要快一点。"

3、明白了轮椅为什么总是慢的，救护车总是快的，它们都很高兴。从那以后，轮椅慢慢地走，稳稳地走，救护车跑得飞快，飞快。

四、快快和慢慢在工作

1、请你们跟旁边的小朋友组成一组，商定谁做轮椅，谁做救护车。

2、两个小朋友各拿一张白纸条，分别画上表示轮椅和救护车的简笔画，然后围在手指上粘成指偶。

3、每组幼儿用指偶一边表演动作，一边跟随教师讲故事。

《运动的快慢》教案 11

一。说教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

2.学情分析

速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

根据上述情况，我制定了如下教学目标：

二。说教学目标

1.知识与技能：

(1).能用速度描述物体的运动情况

(2).能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算

(3).知道匀速直线运动的概念

2.过程与方法：

(1).经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

(2).能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力

3.情感态度与价值观：

(1).感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

(2).在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

三、说教学重点和难点

重点：

1.速度概念的建立过程。

2.理解和掌握速度的概念

难点：

1.速度单位的换算

2.利用速度公式进行简单的计算

下面我重点讲一下教学过程。

四、说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1.创设情景，导入新课

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

2.故事激趣，观察比较，形成概念。

利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？

以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？

这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

3.应用新知，加强巩固，体验成功。

利用多媒体展示例题：

例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌， 请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度。

解： v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s

答： 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s

例题2: 例题：五指山至海口的路程为220km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55km/h，几小时后可以到达海口？

已知：s=220km ，v = 55km/h

求：t

解：根据公式 v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

例题3：例题：XX月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了XX年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？

解：

利用公式v=s/t计算出刘翔的速度为

v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。

匀速直线运动的引入：

利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。

同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

课堂小练习：

1、单位换算：

(1)21.6 km/h=____m/s

(2)5 m/s=____km/h

2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是( )

a.1800 m/s b.108 m/s c.90 m/s d.30 m/s

4.归纳总结

最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示

为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

六、说板书设计

为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：

运动的快慢

一、速度：

1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢

2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程

3.速度的计算公式：

v=s/t

常用单位：千米每小时(km/h)

换算关系：1m/s=3.6km/h

二、匀速直线运动：

1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动

2.平均速度公式：v=s/t

七、作业布置：

1.1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h =_____m/s

2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，则三人的速度的关系是？

3.汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km.

4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是( )

a.1.25s b.0.625s c.0.8s d.2.5s

八、效果评价：

通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。

《前后》教案 12

教学目标

1.知道团身前后滚动的动作方法；

2.初步学会团身前后滚动的动作，发展身体协调性、灵活性等素质；

3.在游戏中能与同伴合作学习，体验运动快乐。

教学重点团身前后滚动时要团身紧似球。

教学难点向前滚动时，迅速低头压小腿。

教学过程

一、课堂常规：

1.整队、师生问好、检查服装。学生四路横队集合，和老师亲切问好。

2.宣布课的内容和任务。学生了解学习目标。

二、队列队形练习。

1.原地踏步。老师组织学生原地踏步。学生认真踏步。

三、准备活动。

1.“找位置”。老师讲解游戏规则，鼓励学生做游戏。（播放音乐）

2.热身操。在音乐伴奏下带领学生做律动操。

（学生积极参与游戏、大胆模仿律动操。）

四、学习技巧。

1.语言导入情景，使充分想象。

2.组织学生模仿展示。

3.讲解、示范团身前后滚动动作要领和方法。集体练习团身前后滚动动作，明确三个要领。动作方法：身体团紧似球，向后滚动时低头，抱小腿向上翻臀；向前滚动时，迅速压小腿。

4.组织学生集体练习分解动作。

5.和学生配合做“变变变”小游戏。配合老师，做“变变变”小游戏。

6.指导学生集体、自主学练，教师巡回指导。集体、自主学练团身前后滚动整体动作。个别学生展示动作，作比较，找原因。（易犯错误1:团身不紧。纠正方法：腹部夹包滚动易犯错误2：回滚后，未能成蹲撑姿势。纠正方法：在斜坡上练习，反复体会向前滚动时，迅速压小腿、低头动作。）

7.两人游戏练练拍拍、展示。两人一组小游戏：练练、拍拍。

8.启发想象，鼓励学生自创一种新的。滚动方法，并展示。大胆创新一种其他滚动动作。（播放音乐）

五、拓展能力阶段。

游戏：绕垫接力跑（直线绕垫接力跑和曲线绕垫接力跑。）

1.语言导入，指导分组。

2.讲解、示范直线绕垫接力游戏方法和规则。

3.组织学生尝试游戏、比赛。

4.增加游戏难度，讲解、示范曲线绕垫接力游戏方法和规则组织比赛。

六、恢复身心阶段。

1.配合音乐，带领学生做放松操。学生跟教师做放松操。

2.，引导学生畅谈学习感受。积极参与交流，能对自己做出正确的

3.布置课外作业。

4.收拾器材。

5.宣布下课

沪科版八年级物理《快与慢》教案 13

单元说明：

本单元中有四篇记叙文，主要让学生感知“快”与“慢”的关系，让其了解“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大的作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识，有明确的目标（见《和时间赛跑》），应从主观上努力；二是想方设法提高效率（见《效率专家爸爸》，《欲速则不达》从反面说明，方法不当适得其反）；三是坚持不懈（见《挑山工》）。让学生了解珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。

教学目标：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

2、用联系自己的生活实际的`方法理解含义深刻的句子。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：

①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）

②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

运动的快慢教案 14

【教学目标】

知识与技能：

加深对变速直线运动的理解，会应用速度规律来实测50m跑各段的平均速度。

过程与方法：

体验变速直线运动平均速度的测量过程；学会使用停表计时。

情感态度与价值观：

此次场地分组实验中，采用计时员签名的方法培养学生认真负责的实验态度，记录数据实事求是的科学作风，组内相互协作的`团队精神。

【教学重点】

探究平均速度的测量过程中，更好的理解平均速度的概念。

【教学准备】

1、教学器材：停表、卷尺、笔、记录表格。

2、事先选好实验场地，画好跑道，标出相应5个计时点的位置。

3、事先对各班实验组长进行实验全过程操作培训，以利学生实验稳妥顺利地开展。

【教学方法】

实验探究法

【板书设计】

提出问题

科学猜想与假设

探究制定计划与设计实验

的进行实验与收集证据

主要分析与论证

要素评估

交流与合作

《运动的快慢》教案 15

【导学目标】    1、能用速度描述物体的运动。    2、能用速度公式进行简单的计算。

3、知道匀速直线运动的概念。

【导学重点】    利用速度公式进行简单计算。

【导学难点】     理解速度公式的物理意义

【学法提示】    由生活事例得出比较物体运动快慢的两种 方法：取相同的时间，比较路程；取相同的路程，比较时间；

【导学过程】

一、 预习导学     利用10分钟通读教材填写下列问题。

（一） 速度

1速度的物理意义：

2速度的定义：

3速度的单位：

4计算公式：

（二）匀速直线运动

1、              是研究物体运动时常用的一种实验方法。

2、                                    叫匀速直线运动。

3、平均速度的计算公式       。

二、问题精讲

1、 由图1甲、乙两图表示游泳运动员比赛时情景总结比较运动快慢的两种方法：其中图甲表示某一时刻的情景，图乙表示在终点时的情景，则图甲表示                             ，图乙表示                                  .

假如运动员运动的时间和路程都不相同时，物理学中用_________来表示物体运动的快慢。

2、根据教材31页的例题演示，总结解题规范化要求

三、练习反馈

（1）体育考试中，甲、乙两个同学跑1000米所用的时间分别是3分30秒和3分50秒，则  （    ）

a 甲同学的速度大                         b 乙同学的速度大

c 甲、乙两个同学的速度相同           d 无法比较谁的速度大

（2）两个做匀速运动的物体，下列说法正确的是（  ）

a 速度大的物体通过的路程长；             b 通过路程长的物体，所用的时间一定长；

c 通过相同的路程，所用时间短的物体速度大；

d 在相等的时间内两个物体所通过的路程一定相等。

（3）水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小，下列正确的是（     ）

a.猎豹最大     b.旗鱼最大      c.褐海燕最大      d.三者一样大

（4）向月球发射激光，经2.7s后接收到月球表面反射回来的激光，则月球和地球之间的距离为（激光在空间传播速度c=3×105km/s）（    ）

a  8.1×105km   b  4.05×105km    c  3×108km   d  3×105km

（5）试判断下列哪一个运动是匀速直线运动（    ）

a  正在起动的汽车                b  在平直的轨道匀速行驶的列车

c  被抛出去的石块                d  从高处自由落下的石块

（6）一物体做匀速直线运动，通过45m路程用了30s时间，那么它前15s内的速度为 （    ）

a  0.5m/s      b  1.5m/s          c  2m/s         d  3m/s

（7）一队伍长50米，行进速度2.5m/s，过一座100m的涵洞，队伍全部穿过涵洞需要 （    ）

a  60s          b  40s           c  50s        d  80s

（8）一架飞机作匀速直线运动，在5秒内飞行了1000米，求它的速度是多少米/秒？合多少千米/小时？

（9）小华的家到学校的距离是3.6千米，他骑自行车去上学所用的时间是12分钟，小华骑自行车去上学的速度为多少米/秒？合多少千米/时？

四、联想变通

（1）公共汽车在平直公路上行驶，用固定于路边照相机连续两次拍照的时间间隔为2秒，车长为10米，如图2所示。由此可知，汽车行驶的平均速度约为多少米/秒。

(2) 甲乙两辆汽车在平值得公路上行使，为了反映两辆车的位置随时间的变化而变化的情况，某人拍摄了议长在同一底片上多次曝光的照片，如图3所示。已知每隔2秒曝光一次，两车的运动有什么不同？

【反思总结】

反思：通过学习本节内容，反思本节课涉及到的物理学研究问题的方法的优缺点：

总结：（1）本节内容涉及到的物理学研究问题的方法：（2）本节内容的知识点：

【作业超市】必做题：完成课本后面练习和《课程练习》。

运动的快慢教案 16

1．教学目标

知识与技能

⑴知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算。

⑵知道什么是匀速直线运动和变速直线运动。

过程与方法

⑶通过观察、思考和讨论，得出比较物体运动快慢的两种方法。

⑷经历建立速度概念的过程，理解速度的定义方法——比值定义法。

情感态度与价值观

⑸通过本节课的学习，学生对原本比较“熟悉”的速度，会有新的、更加透彻的认识，从中体验到科学方法的魅力，启迪学生用科学的方法研究我们周围的物理现象。

2．教材说明

本节主要内容有：比较物体运动快慢的两种方法，速度的定义、公式和单位，匀速直线运动和变速直线运动。

速度是生活中经常用到的物理量，了解一些运动物体大致的速度值，学会速度的计算和单位换算，具有重要的实际意义。匀速直线运动和变速直线运动，是上一节机械运动知识的延伸，后面两节描述物体“不受力时怎样运动”和“物体受力时怎样运动”，也要用到这些知识。

本节教材的编写思路是：首先通过“活动1”，引导学生从两幅情景图中归纳出比较运动快慢的两种方法，为建立速度的概念提供方法上的准备。然后教材利用图9-14提出问题：如果物体通过的路程和所用的时间都不相等，怎样比较它们运动的快慢？启发学生讨论、深思。此问题解决了，自然就得到了速度的定义方法。于是教材接下来一气呵成，顺次介绍速度的定义、公式、单位和计算。本节教材的最后是机械运动的分类，运用速度的知识，研究什么是匀速直线运动和变速直线运动。

本节教学重点：让学生经历建立速度概念的过程，理解用“比值”定义物理量的科学方法，学会用速度公式进行简单的计算。

本节教学难点：速度定义中的“单位时间”，学生不容易理解，是本节教学的`难点。速度的单位由长度单位和时间单位组合而成，学生对速度单位的写法、读法、换算都不习惯，是本节教学的又一个难点。

3．教学建议

本节的知识学生并不陌生，关键是让学生从“物理学”的角度来理解速度的内涵。所以在教学过程中，教师既要充分利用学生已有的知识，又要重视科学方法的指导，让学生领悟比较物体运动快慢的方法，经历速度概念和公式的建立过程，学会用速度公式解决有关问题。

小班数学认识前后教案 17

设计意图：

让幼儿能正确的使用方位词：前、后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

活动目标：

1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、慢羊羊头饰一个

2、灰太狼头饰一个

3、喜羊羊头饰（与男幼儿人数相同）美羊羊头饰（与女幼儿人数相同）

4、大树一颗（灰太狼藏在大树后面）

5、小兔子和小狗娃娃各一个

6、玩具若干个（分别放在小兔和小狗的前面和后面）

7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

活动重点难点：

活动重点：

学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

活动难点：

形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词前后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

活动过程：

1、做拍手律动，（上拍下拍前拍后拍）

2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

6、引起兴趣：

谈话导入游戏，分配游戏角色。

师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊？在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊？为什么？

幼：我喜欢……

师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋村长，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

7、电话铃响，懒洋洋村长接电话。

师：（铃响后）喂，你是谁啊？哦，你是熊妈妈啊？你打电话找

我懒洋洋村长有什么事？哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋村长来帮你把玩具找回来是不是啊？那我问问我的'小羊们愿不愿意帮你们！小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。（愿意）熊妈妈，你听到了吗？小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

8、引导幼儿学习方位词

师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的教训一下他，等会儿和村长一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。（有）听命令行动

教师发号口令：

现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

1）请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

2）请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3）请所有的喜洋洋向前走一步。

4）请所有的美羊羊向后退两步。

（好现在所有的小羊都回到座位上。）

9、引导幼儿正确使用方位词

师：现在我慢洋洋村长要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

村长带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。

请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面（后面）看到玩具的踪迹。

美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面（后面）找到了玩具。

10、进一步理解和运用方位词

师：（电话铃第二次响）喂，是熊妈妈啊！我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯！你要和我们的小样们说谢谢啊！{熊妈妈说，谢谢小羊们}（不用谢）哦，好的，我知道了！再见！熊妈妈！

师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

（幼儿上前按要求摆放。）

11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

教学反思：

这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，时间也显得太短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。

运动的快慢教案 18

一、教材分析

本节课要学的内容是速度以及匀速直线运动指的是学生要知道速度的物理定义以及公式，理解它的关键是要知道物体单位时间内通过的路程等于速度，学生小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但由于它还与单位换算甚至与以后的加速运动都有关系，小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。

二、目标分析

1学习目标

1）能用速度描述物体的运动。

2）能用速度公式进行简单的计算。

3）知道匀速直线运动的概念以及平均速度的概念。

2、目标分析

1）能用速度描述物体的运动就是指能理解速度的公式并且明白各个符号的物理意义。

2）能用速度公式进行简单的计算就是指能运用公式进行有关速度的运算。

3）知道匀速直线运动的概念就是能辨别哪些运动是匀速直线运动。

4）了解平均速度的概念就是会计算某些运动的平均速度。

三、问题诊断分析

在本节课的中学生可能遇到的问题是单位换算，产生这一问题的原因是与以前的单位换算不同以往都是10 的几次方，要解决这一问题，就是要从变式训练上让学生体会。关键是从长度单位和时间单位入手另外要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。

四、教学支持条件

在本课教学中可能用到的教学设备室多媒体

五、教学过程

一）、引入新课

在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。

问题一：如何描述物体运动的快慢？

二）、速度

1、 比较物体快慢的两种方法。

(1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题二：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？

学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)

归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？

(试一试)：结果与你的猜测一致吗？

(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？

(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的'快慢？

启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

问题三：两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，你能否判断哪一球运动得更快？

(由题可以看出在每1s的时间内，第二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)

（设计意图：启发学生：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。）

2、在物理学中物体运动快慢的描述

以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式：v=s/t表示。

介绍公式中符号的意义和单位：

s----路程----米(m) t-----时间-----秒(s) v----- 速度----米每秒(m/s或m.s-1)

在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km. h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0. 28m/s

3、速度计算

(1) 学生阅读课文第31页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。

(2) 学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。

三）、“频闪摄影”------研究物体运动的方法

四）、匀速直线运动

1、 让学生自己阅读课文第33页的内容：

问题四：

(1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？

(2) 物体怎样的运动叫做变速运动？

(3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？

(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与 s成正比，与t成反比。)

2、 在学生讨论的基础上教师进行小结：

变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

3、 计算生活中的平均速度

(1) 学生尝试说明列车时刻表。

(2) 根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。

(3) 查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。

运动的快慢教案 19

教学目标：

1、激发学生的好奇心，培养学生提出问题、动手操作的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。

2、体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识。

3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。

教学准备：

玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球

"我们的表现"表格、推力和拉力在生活中应用的录像或课件

教学过程：

一、提出问题

（1）组织游戏：

老师组织学生做游戏：让同学甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。

师生交流游戏规则。

（2）交流反思：

谈话：你在游戏中发现了什么？

学生：使劲儿地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。

（4）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？

二、猜想假想

（1）小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师应以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加的有效。

全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？

（2）探究推力和拉力都是力

谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。

三、制定方案

（1）推力和拉力是有大小的。

教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。

教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。

设计探究思路：

教师可以引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力。

（2）拉力和推力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。

学生制定游戏规则。学生活动，教师巡视：教师交待"这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。"

四、实施探究

（1）"比一比谁的力气大"

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，它们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面咱们来做个"比一比谁的力气大"的游戏。

学生分两组进行"拔河比赛"。

同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的'猜想一致吗？

学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。

五、展示交流

教师提出以下几个评价主题

认为哪个小组的发现最多？

认为哪个小组合作得最好？为什么？

这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

六、拓展创新

讲述：力就在我们的身边，除这节课我们接触到的推力和拉力外，还有哪些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，它会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个"震惊世界"的超大秘密！

《前后》教案 20

教学内容：冀教版《数学》一年级下册第4、5页。

教学目标：

1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。

2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。

3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。

课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。

教学：

教学环节

设计意图

教学预设

一、问题情景

师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。

二、认识前后

在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。

教学环节

三、看图讲故事

1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。

2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。

3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。

四、看图说话

1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。

2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。

3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。

五、实践活动

请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。

六、课堂练习

1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。

2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。

七、综合运用

1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。

2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。

选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情。培养学生观察事物和语言表达能力。初步感受前后。

讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。

设计意图

活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事的直观体验。

讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。另一方面，是前后发生全在事物的具体化。

通过故事，使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的教育。

教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。

以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。

在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育。

在现实的、真实的情境中，让学生进一步掌握前、后知识，体验前后与生活的密切联系。

由现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。

在开放的问题情境中，给学生创造从不同角度观察事物，用已有知识描述事物位置关系的空间。

通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前、后、左、右描述物体位置的能力。

从观察者的角度，描述班内同学的位置。通过从不同角度描述某个人的位置，渗透平面坐标。

师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？

生：听过，乌龟赢了。

师：有的同学没听过，没有关系，今天老师带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。

出示两幅情景图。

师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？

给学生一定的观察时间，可能会说到：

●图上有小白兔和小乌龟；

●图上有蓝天、白云、大树、小草；

●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；

......

师：同学们观察的都很仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？

生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，

教学预设

小乌龟在前面，小兔子在后面。

生：第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。

师：同学们通过龟兔赛跑中的`两幅图，使我们认识了前后。下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。

师：看了动画课件，谁能用自己的话讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？

多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。

师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？

学生可能会说：

●做事情不能像小兔子那样骄傲；

●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；

●做好一件事情要不放弃，有恒心；

●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；

......

师：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。

师：在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。

播放课件。定格在教材上情景图画面。

师：从动画课件和情景图中，你看到有什么？

学生可能会回答：

●有一辆公共汽车、有站牌；

●车上有老爷爷，还有警察叔叔；

●有小学生乘坐公交车上学；

......

师：根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？

学生可能会说：

●司机叔叔坐在最前面；

●警察叔叔坐在最后面；

●阿姨坐在老爷爷的前面；

●上车时，女同学在前面，男同学在后面；

●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；

●都是前门上、后门下；

......

如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。

师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。

师：下面我请几名同学到前面排一下队。

学生到前面任意排队，都面对着同学。

师：同学们，你们能够用“前”或“后”

来描述一下这些同学的位置吗？

生：不行！他们的头要向同一个方向。

学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。

师：红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？

学生仔细观察，然后全班交流。学生可能会说：

●我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。

●我看到同学们的前面，放着一个体重计。

●我看见有8个同学正在排队准备称体重。......

师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢？同学们认识吗？

生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。

师：再看看，红红的前面有几个小朋友？后面有几个呢？

生：红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。

师：你还能说出哪些问题？

学生可能会说到的事，如：

戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人。

师：同学们看练一练第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？

生：每个队都有5只兔子，都标着1、2、3、4、5。

生：一队是蓝队，一队是红队。

师：观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？

学生可能会说：

●(1)每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面；

●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；

●(3)蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边；

......

第(3)个问题如果学生说不到，教室可启发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一演，助于理解。

师：好，现在同学们在把目光放在我们的教室里。看看同学的座位情况，你能用前后、左右描述自己的位置吗？

学生可能会说：

●我坐在XX的左边，XX的右边；XX同学前面，XX同学的后面；

●我的左边是XX，右边是XX，前面是XX，后面是XX；

......

请几名同学发言，然后同桌互相说一说。

师：我们能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置，吗？试一试。

生：XX同学前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

师：你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗？

学生回答，教师进行。让更多的同学说一说。

《运动的快慢》教案 21

下面是第一范文网小编整理的八年级物理《运动的快慢》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

1.教材的地位、作用、分析

本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

2.学情分析

速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

根据上述情况，我制定了如下教学目标：

二。说教学目标

1.知识与技能：

(1).能用速度描述物体的运动情况

(2).能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算

(3).知道匀速直线运动的概念

2.过程与方法：

(1).经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

(2).能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力

3.情感态度与价值观：

(1).感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

(2).在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

三、说教学重点和难点

重点：

1.速度概念的建立过程。

2.理解和掌握速度的概念

难点：

1.速度单位的换算

2.利用速度公式进行简单的计算

下面我重点讲一下教学过程。

四、说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

1.创设情景，导入新课

利用多媒体播放有关运动的视频资料。

引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

2.故事激趣，观察比较，形成概念。

利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？

以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？

这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。

根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

3.应用新知，加强巩固，体验成功。

利用多媒体展示例题：

例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌， 请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度。

解： v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

答： 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s

例题2: 例题：五指山至海口的路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口？

已知：S=220Km ，v = 55km/h

求：t

解：根据公式 v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

例题3：　例题：2019月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了2019年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？

解：

利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托车的速度为

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，刘翔的速度比摩托车的大。

第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。

通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。

匀速直线运动的引入：

利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。

同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

课堂小练习：

1、单位换算：

(1)21.6 km/h=____m/s

(2)5 m/s=____km/h

2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是( )

A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

4.归纳总结

最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

五、说教法、学法

教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示

为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高

本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

六、说板书设计

为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：

运动的快慢

一、速度：

1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢

2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程

3.速度的计算公式：

v=s/t

常用单位：千米每小时(km/h)

换算关系：1m/s=3.6km/h

二、匀速直线运动：

1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动

2.平均速度公式：v=s/t

七、作业布置：

1.1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h =_____m/s

2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，则三人的速度的关系是？

3.汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km.

4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是( )

A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s

八、效果评价：

通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。

运动的快慢教案 22

●教学目标

知识与能力目标：1、能用速度描述物体的运动；2、能用速度公式进行简单的计算；3、知道匀速直线运动的概念；4、了解平均速度的概念。

过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

●教学重点

速度的物理意义及速度公式

●教学难点

速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”

●教学方法

引导-探究；参与-活动

●教学用具

微机、投影仪

●教学过程

一、创设情境，引入新课（3min）

[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？� （板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）

〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？

[讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。

[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？

[播放视频2]比较运动快慢有几种方法？

[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）

[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的`快慢呢？

[讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可

（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

（三）速度（10min）

[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

[总�

[播放视频3]速度的引出？

[公式]，用符号表示为。

[单位]路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m、s-1。

常用单位是km/h或km、h-1。

单位换算：1m/s=1×=3、6km/h

练习：1km/h=______m/s。

[一些物体的速度]

阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）

练习：速度的单位换算－典型例题

下列物体运动的速度哪个大（）

A、蜗牛：1、5毫米／秒

B、炮弹：1000米／秒

C、发射人造卫星的最起码速度：7、9千米／秒

D、火车：360千米／时

[例题]两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。

（四）匀速直线运动和变速直线运动（10min）

[频闪摄影]为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图12、2－2，比较两种运动的差异。

[播放视频4]运动的快慢。

[结论]物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如……

物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如……

[计算]

1、匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。

2、变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。

公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。

[播放视频5]变速直线运动和平均速度。

[速度表]

练习：有关平均速度的计算

[匀速直线的图像]

将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。

练习：有关图像的判断、选择题等。

[播放视频6]频闪灯

三、小结

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。

四、作业布置

P30动手动脑学物理2、3、5。

五、板书设计

第三节运动的快慢

一、生活中对物体运动快慢的比较

1、比较相同时间内谁走的远；

2、比较在相同长度内谁用的时间短。

二、物理上对物体运动快慢的比较

取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。

三、速度

1、速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

2、公式：；3、单位：即m/s或m、s-1；常用单位是km/h或km、h-1。

四、匀速直线运动和变速直线运动

1、概念；

2、变速直线运动计算公式；

幼儿园小班科学教案区别前后 23

活动目标：

1、幼儿通过操作活动，复习巩固区别前后的概念。

2、能辨别自己或他人的前后位置。

活动准备：

每个幼儿椅子下面放一样玩具。

活动重点：

能通过活动，以自我为中心区别前后。

活动过程：

一、引题：以自我为中心区别前后

1、请幼儿说一说、指一指自己前后方的位置。

2、找一找，你的前面有什么，你的后面有什么？

3、请幼儿从小椅子下面拿出玩具，把它放在自己的前面，再把它放在自己的后面。

二、巩固：以实物为中心，让幼儿辨别前后

1、请一名幼儿上来，站在全体有幼儿的前面，请幼儿们指出这位小朋友的前后。

2、以开火车的形式，依次让3~5名幼儿上来站在某某的前面，站对了全体幼儿说：“对，对，你们的火车可以开。”

3、第二次游戏时请一名幼儿上来面对大家站着，用以上方法进行游戏。

幼儿们站对了的`话，请幼儿们根据教师的要求进行开火车，如教师说：你们的火车向前开，幼儿们就往前开。往后开也是同样玩法。

三、游戏《看谁站得对》

1、教师在前面放了好几样玩具，然后说站在某样玩具的前面或后面，看谁站得正确，正确的幼儿给予表扬。

2、继续游戏。

中班语言快快与慢慢教案 24

目标：

1、倾听故事，理解救护车和轮椅的不同作用。

2、感知某些交通工具不同速度的必然意义。

3、积极参与对话交流。

准备：

1、救护车和轮椅图片各一张。

2、快快、慢慢的交通工具图片若干张。

3、故事磁带。

过程：

一、认识快快和慢慢

1、（出示救护车）教师以救护车的口吻：我是谁？你怎么知道我是救护车？你在哪里见过我？我有什么用？

2、我去抢救病人的时候跑的怎么样？（引出“快快”）

3、（出示轮椅）教师以轮椅的口吻：我是谁？知道我最爱帮助什么样的人吗？

4、他们坐在我上面，我会怎么样走？（引出“慢慢”）

5、今天，我和快快给你们带来了一个有趣的故事，故事的名字就叫“快快和慢慢”。幼儿学说。

二、快快和慢慢的困惑

1、幼儿倾听故事（开头——没有想明白）。

2、救护车是怎么开的？轮椅是怎么走的？

3、幼儿学开救护车、轮椅，体验速度的。快慢。

4、救护车想开得慢一点，你们觉得可以吗？为什么？

轮椅想让轮子转得快一点，你们觉得可以吗？为什么？

三、快快和慢慢明白了

1、幼儿继续倾听故事（天亮了——结尾）

2、现在，救护车知道自己为什么要跑得快了吗？他是怎么说的？

轮椅知道自己为什么要慢慢走了吗？他是怎么说的？

四、快快、慢慢还有谁

1、救护车抢救病人要快快的跑，你们知道还有谁也是要快快跑的吗？

2、轮椅为了照顾行动不便的人要慢慢地走，你们知道还有谁也要慢慢走的吗？

五、活动延伸

生活中我们什么时候需要快快的，什么时候需要慢慢的？